高職教育工學(xué)結(jié)合有效途徑的研究

摘要：工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才具有越來越重要的意義。本文從依托行業(yè)、企業(yè)政府確定的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，以校企聯(lián)合開發(fā)的技能實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體，以校企聯(lián)合開發(fā)的技能化教材和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為媒體，探討了工學(xué)結(jié)合有效實(shí)施模式，為職業(yè)院校有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；一體化；項(xiàng)目化

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0176-02

目前，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的一種有效模式，諸多學(xué)者和職業(yè)院校也都在進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。本文從工學(xué)結(jié)合起點(diǎn)、載體、媒體和工學(xué)結(jié)合的組織實(shí)施四個(gè)方面，探討工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施途徑。

一、工學(xué)結(jié)合的起點(diǎn)——人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)，而高職教育與普通高等教育最大的區(qū)別在于承擔(dān)職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，介入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，因此工學(xué)結(jié)合下的高職教育人才培養(yǎng)方案必須依托企業(yè)、行業(yè)及政府的支持進(jìn)行制定。

1.政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)即“官校企行”四方聯(lián)合制定。以政府確立的有關(guān)職業(yè)教育的政策為宏觀框架，校方為主起草，企業(yè)行業(yè)輔助修訂。最后由校方、企業(yè)、行業(yè)、政府主導(dǎo)部門成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)、審議并通過。

2.學(xué)校設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院要求每個(gè)專業(yè)都必須設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。并具有如下職能：審議專業(yè)人才培養(yǎng)方案；指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)；參與專業(yè)教研活動(dòng)；開辦多種辦學(xué)模式；調(diào)查行業(yè)需求、聯(lián)系就業(yè)信息等。

以機(jī)械工程系模具制造技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)建設(shè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確定模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)定位于模具制造相關(guān)的機(jī)床技術(shù)、模具加工、調(diào)試技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，以模具加工、裝配及調(diào)試為載體，進(jìn)行模具技術(shù)專業(yè)各門課程的教學(xué)。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主體的原則職業(yè)教育理念。

二、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐載體——實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目由校企聯(lián)合開發(fā)，其教學(xué)模式是基于真實(shí)工作環(huán)境與生產(chǎn)過程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。例如，模具技術(shù)專業(yè)沖壓模具技術(shù)的技能性教學(xué)項(xiàng)目，由模具教研室與合作企業(yè)鄭州協(xié)創(chuàng)有限公司聯(lián)合開發(fā)。

1.實(shí)踐載體開發(fā)方式。實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目是工學(xué)結(jié)合有效實(shí)施的核心。這就要求我們的技術(shù)應(yīng)用類開發(fā)的項(xiàng)目必須貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。因此開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的前期，首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，然后成立有企業(yè)人員參與的實(shí)踐載體開發(fā)小組，實(shí)施載體開發(fā)。其開發(fā)項(xiàng)目必須具有教學(xué)性、職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性等基本要求，同時(shí)也體現(xiàn)了校企合作辦學(xué)的結(jié)果。載體開發(fā)工作完成后，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證、批準(zhǔn)，以保證實(shí)踐課程內(nèi)容滿足企業(yè)崗位需求及載體相關(guān)內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性。這種量身開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)載體，具有生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)功能和工作過程，在教學(xué)中，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效銜接。我院多年來派出數(shù)十名青年教師參與企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并編寫技能化教材應(yīng)用于教學(xué)中。

2.開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)施。高職教育一般有五個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，第五學(xué)期也是頂崗實(shí)習(xí)的前一學(xué)期，該學(xué)期課程主要安排核心課程的技能實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，以進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練本專業(yè)的核心技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“零距離”對(duì)接。每年教師和企業(yè)人員不斷對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行更新，以保證學(xué)校培養(yǎng)的人才與時(shí)俱進(jìn)。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的媒體——技能化教材、多功能一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

1.開發(fā)技能化教材。鑒于高職教育的特點(diǎn)，校企合作編制以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合技能化教材。高職教育工學(xué)結(jié)合的課程屬于行動(dòng)體系的課程，體現(xiàn)工作過程與崗位需求，其技能化教材必須體現(xiàn)行動(dòng)體系課程的特點(diǎn)。例如我院的沖壓模具技能實(shí)戰(zhàn)課程的教學(xué)項(xiàng)目就體現(xiàn)了以上特點(diǎn)。

2.建設(shè)多功能一體化實(shí)訓(xùn)基地。一體化實(shí)訓(xùn)基地是有保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我院機(jī)械工程系建設(shè)了具有以下功能的實(shí)訓(xùn)基地：①知識(shí)與技能的載體。②教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)估的場(chǎng)所。③技能考核與社會(huì)服務(wù)基地。④學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練平臺(tái)。⑤科研與創(chuàng)新的源泉。⑥師資培訓(xùn)基地。⑦承載工作任務(wù)。⑧復(fù)現(xiàn)工作情景。基于以上實(shí)訓(xùn)基地的基本屬性，我院機(jī)械工程系建成集實(shí)訓(xùn)設(shè)備布置區(qū)、教室區(qū)、工量具倉儲(chǔ)區(qū)、教師辦公區(qū)多功能一體化實(shí)訓(xùn)基地。

四、工學(xué)結(jié)合的組織實(shí)施

高職教育的目的就是讓學(xué)生能勝任所學(xué)專業(yè)的技術(shù)崗位。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際需求，可以采用多種形式組織實(shí)施工學(xué)結(jié)合。

1.企業(yè)訂單式。企業(yè)向?qū)W校提出用人需求，學(xué)校定向招生，學(xué)校與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。如中德機(jī)電班，由德中機(jī)電專業(yè)技術(shù)有限公司聯(lián)合我校培養(yǎng)機(jī)電一體化人才，按照德國“雙元制”模式（即將企業(yè)與學(xué)校結(jié)合起來）培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人員，不僅能拿到本校的學(xué)歷證書，還能取得德國工商大會(huì)頒發(fā)的德國機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書，德方負(fù)責(zé)安置到德國在華企業(yè)工作。該模式在我院實(shí)施多年，教學(xué)效果顯著，得到了家長、企業(yè)和學(xué)生的一致好評(píng)。

2.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練式。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練式工學(xué)結(jié)合，即利用學(xué)校的一體化實(shí)訓(xùn)基地和校企合作企業(yè)，對(duì)專業(yè)技能化課程開展技能實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，分組開展技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的最終實(shí)戰(zhàn)成果鑒定每組的訓(xùn)練效果。該模式適用工科類的教學(xué)和實(shí)踐，我校在模具技術(shù)專業(yè)應(yīng)用了兩年，成效顯著。

3.生產(chǎn)教學(xué)一體化式。為提高職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的有效性，教師在一體化的教學(xué)過程中，科學(xué)合理地分配一天的教學(xué)時(shí)間，上午一般由專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操技能。下午學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)操技能，在師傅的帶領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過了多年的實(shí)踐，得到了社會(huì)的認(rèn)可。該模式從工學(xué)結(jié)合的起點(diǎn)、載體、媒體和組織實(shí)施四個(gè)方面，進(jìn)行了校企深層的合作，對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新之路進(jìn)行了卓有成效的探索和實(shí)踐，形成了企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)教育的緊密結(jié)合的局面，按照此模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。此種做法，是高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種有效途徑，值得推廣。

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作者簡介：王艷芳（1982-），女，河南周口人，2008年畢業(yè)于鄭州大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院任教，講師，研究方向：職業(yè)教育。endprint