會展教育的產(chǎn)學研一體化路徑

摘要：產(chǎn)學研一體化給會展教育發(fā)展帶來了全新的理念，使會展產(chǎn)業(yè)、教學、科研原本相互獨立運作的環(huán)節(jié)，整合成一個有機的、綜合的、統(tǒng)一的體系。校企合作模式、校內(nèi)實踐模式、校外實習模式和項目課程模式等產(chǎn)學研一體化模式為會展教育提供發(fā)展路徑。產(chǎn)學研一體化在會展教育應用中應明確具體實施的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)成果的多元化輸出。

關鍵詞：產(chǎn)學研一體化；會展專業(yè)教育；模式建構(gòu)與應用

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0177-03

當前，我國的會展行業(yè)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的良好態(tài)勢。特別是加入WTO之后，會展市場開放，外資公司大量涌入，具有國際化視野、現(xiàn)代理念和一定策劃、營銷、管理和設計能力的高素質(zhì)、復合型專業(yè)人才炙手可熱。但是會展產(chǎn)業(yè)、教學、科研之間卻缺乏有效的整合，會展教育在人才培養(yǎng)中明顯與社會脫節(jié)等一系列問題也亟待解決。

一、會展教育產(chǎn)學研的困局

1.觀念上缺乏足夠重視。當下會展教育和學術(shù)科研注重的是教育規(guī)模與招生的數(shù)量，發(fā)表論文、著作的等級與數(shù)量，科研項目的層次與數(shù)量，科研經(jīng)費的數(shù)量，科研成果獲獎的數(shù)量等，而對于教育對象學生的社會適應性的培養(yǎng)、學術(shù)科研成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化重視不夠。[1]由此造成教育和科研成果不能有效地轉(zhuǎn)化為會展生產(chǎn)力，從而適應會展產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求。培養(yǎng)出的學生缺乏實踐訓練，造成學生知識和能力上有嚴重缺陷，不能滿足信息時代快速發(fā)展的需要，企業(yè)十分不滿高校培養(yǎng)出來的人才，認為畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力和動手能力。

2.銜接機制黏合度不高。當前會展產(chǎn)業(yè)、教學、科研之間也有一些結(jié)合，但這種結(jié)合更多的是一種物理反應上的簡單疊加，而沒有產(chǎn)生化學反應上質(zhì)的改變。許多科研成果長期停留在論文、書籍、研究報告、小范圍試驗的層面上，很少為會展產(chǎn)業(yè)實體所采用，從而無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的會展生產(chǎn)力，缺乏強有力的銜接機制。

3.相關平臺構(gòu)建不完善。相關平臺的構(gòu)建能為會展產(chǎn)學研一體化提供發(fā)展空間。會展產(chǎn)學研一體化發(fā)展有賴于各種類型的平臺構(gòu)建，如研發(fā)中心、實習基地、中介機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)等，但目前此類平臺的構(gòu)建不盡如人意，缺乏完善的、功能互補的平臺體系，致使產(chǎn)學研一體化建設缺乏依托。

4.復合型專業(yè)人才緊缺。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會展領域已由幾個單一的展覽會向多元的行業(yè)展覽會全面轉(zhuǎn)型，當今會展領域所需的人才是具有多學科視角、熟悉行業(yè)市場的高質(zhì)量復合型人才。會展實施產(chǎn)學研一體化發(fā)展戰(zhàn)略，需要大批既具有適應當前會展變局又具有市場操作能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，但目前此類人才相當緊缺。

二、產(chǎn)學研一體化模式的建構(gòu)

在以往的研究中，產(chǎn)學研結(jié)合的模式研究也是非常重要的問題之一，對于建構(gòu)產(chǎn)學研一體化模式方面具有借鑒意義。國外一些發(fā)達國家不僅在產(chǎn)學研結(jié)合方面探索出了較為成熟的運行機制，而且還創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。以美國為例，其產(chǎn)學研合作模式的重要特點就是大學與企業(yè)開展合作研究，主要方式包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；英國模式中主要通過制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資，重點支持中小型企業(yè)并使之通過與高等教育合作提高經(jīng)濟競爭力；“雙元制教育”是德國產(chǎn)學研合作德典范，強調(diào)教學活動在企業(yè)與高校間交替進行，雙方共同培養(yǎng)應用型人才。[2]高校應該整合相關資源，建構(gòu)適合自身發(fā)展的產(chǎn)學研一體化模式。

1.校內(nèi)實踐模式。這種模式主要是利用校內(nèi)資源作為實踐平臺，整合校內(nèi)可利用的組織、設備和人員，在校內(nèi)形成完全“社會化”的實踐培養(yǎng)機制。這種模式非常適合會展專業(yè)，校內(nèi)可實現(xiàn)的實踐方式如：策劃不同行業(yè)展覽會，組建模擬會展公司等。除了建設虛擬公司，學校還可提供各種實踐機會或者項目給指定專業(yè)的師生共同操作。如：由學生負責校內(nèi)不同專業(yè)的成果展覽會等。

2.校外實習模式。校外實習模式包括學校組織的實習和個人單獨實習兩種形式。學校組織的專業(yè)實習，可以實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。校企共建實習基地和教學基地就屬于聯(lián)合辦學的范疇。其主要進行的任務有：安排一些實踐性環(huán)節(jié)；組織教師和產(chǎn)業(yè)單位的科技人員協(xié)作，進行開發(fā)研究和合作攻關，推廣科技成果；圍繞研究項目和生產(chǎn)中的關鍵問題興辦技術(shù)培訓班；學校為企業(yè)輸送合格人才；在企業(yè)選派技術(shù)人員兼職授課、指導學生畢業(yè)設計等。

3.校企合作模式。這種模式是由大學通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實踐基地等，促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作。如建立咨詢、顧問、聯(lián)盟、項目開發(fā)小組、實驗室、研究室、工程開發(fā)中心組織機構(gòu)，甚至是規(guī)范的公司，高校及科研機構(gòu)可以技術(shù)入股，企業(yè)可以應用自己的營銷網(wǎng)絡、生產(chǎn)組織資源介入，完成技術(shù)創(chuàng)新的循環(huán)。合作方式包括技術(shù)合作、契約合作、一體化合作等。同時，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)共同探索合作培養(yǎng)人才新模式，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展；開辦“訂單班”為企業(yè)輸送人才。[3]

4.項目課程模式。項目課程是一種以工作任務為中心組織課程內(nèi)容并以完成工作任務為目標的課程模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業(yè)能力。項目課程教學將實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學內(nèi)容中來，實現(xiàn)了理論與實踐的融合。學校與企業(yè)可以共同申請科研項目和課題，以校方承擔的項目內(nèi)容為中心組織課程，并以完成項目任務為目的，推動學生的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)學研一體化模式在會展教育中的應用

會展是一門緊貼經(jīng)濟脈搏、同現(xiàn)實緊密結(jié)合的新興專業(yè)，面對經(jīng)濟及科技日新月異的變化，產(chǎn)學研一體化模式在會展教育理念上應勇于面對挑戰(zhàn)，及時更新教學內(nèi)容，重視理論和實踐相結(jié)合，推動會展教育的發(fā)展。在具體實施方面，會展教育應明確產(chǎn)學研一體化模式的各個環(huán)節(jié)。

1.確立人才培養(yǎng)目標。會展教育要培養(yǎng)什么樣的人才，這需要進行多角度、多層面定位。一方面要根據(jù)不同高校特點及學生特點確立自身所處的位置，另一方面要根據(jù)企業(yè)和社會需要什么類型的人才加以確立。貼近企業(yè)的用人需求，會展教育要加強內(nèi)涵建設，形成專業(yè)化、國際化、規(guī)劃化教學模式。endprint

2.調(diào)動組織傳播方式。產(chǎn)學研一體化在會展教育中的應用，很重要的一個方面就是如何把不同的組織結(jié)合在一起。傳播學中對于組織傳播的研究包括：下行傳播，上行傳播，橫向傳播。在會展產(chǎn)學研中，我們要關注高校內(nèi)部的下行傳播和上行傳播，使各部門和崗位既各司其職又協(xié)同作業(yè)，保障高校的統(tǒng)一性和運作效率。而橫向傳播對于會展產(chǎn)學研來說，需要我們思考對于產(chǎn)業(yè)、教學、科研之間能否形成共同的價值體系，從而達到多方的共贏局面。

3.合理配置資源利用。合理配置高校自有的資源，使會展產(chǎn)學研一體化能夠汲取充足的養(yǎng)分。高?？梢圆捎么蚱撇煌瑢I(yè)之間的壁壘，跨學科進行合作，如會展可以成為不同專業(yè)的載體，為不同專業(yè)的成果展示提供傳播渠道。同時，還應打破機制上的局限，開放式辦學，大膽聘請會展一線人員前來進行講座。在條件允許下，還可以進行聯(lián)合辦學，充分利用一切可以利用的資源。

4.選擇恰當建構(gòu)模式。不同的產(chǎn)學研一體化建構(gòu)模式會收到不同的效果。會展教育應該更多地從實際出發(fā)，比如對于具體專業(yè)，不同年級應該采用哪種建構(gòu)模式？會展是一個實踐性很強的專業(yè)，但并不意味著實踐是會展教育的主體。同時會展教育還應包括對會展從業(yè)人員的再教育，教育應貫穿產(chǎn)學研一體化的各個環(huán)節(jié)。被譽為“德國會展第一人”的貝恩斯領導的西門子媒體學院是歐盟會展培訓行業(yè)內(nèi)知名度很高的職業(yè)教育企業(yè)，該學院的畢業(yè)生早已活躍在世界各國的會展行業(yè)。[4]

5.保障實施運行暢通。保障產(chǎn)學研一體化在會展教育實施運行暢通需要注重對資源、人員、資金進行有效的管理。通過提高場館的利用率，和企業(yè)進行聯(lián)合，調(diào)動學生及會展從業(yè)者的積極性，對于實施進程進行階段性報告，及時調(diào)整計劃方法等，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學、科研的良性運轉(zhuǎn)?？傊?，要為產(chǎn)學研一體化在會展教育中的應用提供動力支持和一個良好的發(fā)展環(huán)境。

6.促進成果多元輸出。產(chǎn)學研一體化在會展教育中的成果不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟上，更重要的是展現(xiàn)作為文化產(chǎn)品的精神價值。當今會展經(jīng)濟更多地體現(xiàn)在招展的收入上，會展應逐漸擺脫這種單一的經(jīng)營模式，采取多種經(jīng)營，開發(fā)會展作為文化產(chǎn)業(yè)的相關衍生產(chǎn)品，使產(chǎn)學研一體化模式在會展教育成果上呈現(xiàn)多元化的輸出。

產(chǎn)學研一體化在會展教育中的應用，應該是一個可循環(huán)的、持續(xù)向上發(fā)展的鏈條，最終實現(xiàn)會展產(chǎn)業(yè)、教學、科研的整體騰飛。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、城市的騰飛，會展逐漸貼近到每個人的生活中，產(chǎn)學研一體化應該走向更加開放、大膽的實踐，在原來的基礎上擴大視野，走向國際，為會展教育開辟新航道。

參考文獻：

[1]黎菲.構(gòu)建會展業(yè)政產(chǎn)學研聯(lián)盟機制[J].浙江經(jīng)濟，2013，（8）.

[2]劉力.美國產(chǎn)學研合作模式及成功經(jīng)驗[J].教育發(fā)展研究，2006，（7）.

[3]林逸.產(chǎn)學研一體化的會展專業(yè)建設探析——以廣州城建職業(yè)學院為例[J].旅游縱覽（行業(yè)版），2012，（04）.

[4]劉寧波.會展人才培養(yǎng)要走產(chǎn)學研一體化道路[N].青島日報，2013-05-16.

作者簡介：劉碩（1987-），女，遼寧新民人，碩士研究生，助教，研究方向：會展教育，會展傳播。endprint