本科生學業導師制實施方法研究

樊建新，王勇

摘要：本科生學業導師制是在本科階段實施的一種導師培養制的人才培養制度，本文對本科生導師制的重要作用、存在的必要性，以及目前我國高校本科導師制實施過程中存在的問題進行了綜合分析。同時結合學業導師的具體實踐工作，對如何激發學生的科研興趣，如何引導學生樹立正確的世界觀、價值觀進行了討論，學業導師真正成為學生學習生活中的良師益友，實現了“以學生為本”的教學理念，從而達到提高本科生培養質量的目標。

關鍵詞：學業導師制；學業導師；實施方法；培養質量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0156-03

早在14世紀，牛津大學就出現了導師制的雛形，并且和書院制被稱為傳統大學的最寶貴財富[1]，但當時導師制并不是以指導學業為主，直到19世紀中期現代意義的導師制度真正成型。由于導師制具有因材施教、充分激發學生個體優勢的特點，引起世界眾多高校的采用。我國于上世紀將導師制普遍應用于研究生教育中，而很少應用于本科生教育，本世紀初導師制才陸續被高等院校應用于本科生培養過程中[2]。自上世紀末以來，我國高校迅猛擴招，在校本科生的數量增加導致嚴重的師生比下降，專業老師和學生接觸的時間縮短，本科生教學質量有所下滑。然而，本科生培養質量直接影響高等教育的興衰，所以組織優秀專業教師擔任本科生的學業導師，對學生進行個性化指導，激發學生的學習熱情，提高學生的學術素養具有重要的現實意義。

本科生學業導師制和研究生導師制不同，學業導師面臨的不單單是專業知識的指導，還要觀察了解學生的心理世界，盡力解答他們在學習生活中所遇到的各種困難，盡可能地幫助他們適應并融入大學生活。本科生學業導師的任務繁多，不可能像專職輔導員那樣頻繁出現在學生的身邊，所以學業導師制在實施的過程就會遇到各種問題。筆者根據自身作為學業導師的實踐經驗，對我國高校本科生學業導師制存在必要性、實施過程存在的問題以及如何真正實現學業導師存在的意義等幾方面進行了討論。

一、本科生學業導師制的作用

人才培養是高校的根本任務，教育質量是高校的生命線，本科教學工作是高校的重心所在。胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的重要講話中指出，“不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”[3]，如何實現本科生“知識、能力、素質”全面發展，是所有高等教育工作者應該思考的問題。本科生導師制的出現在一定程度上促進了學生綜合素質的發展、教師個人素質的提高以及有利于高等院校的科研氛圍的營造。具體表現如下：

1.有利于促進本科生培養質量的提高。本科生學業導師工作的核心內容是根據學生的個體差異因材施教，可以提高學生的思想道德、文化及專業素質和適應社會的綜合能力，促進學生的全面發展，同時學業導師制也是解決當代大學生自身存在的弱點和不足的有效方法。一方面，本科生導師制有利于學生專業素質的提高。學術思維活躍的專業教師擔任本科生的導師，在指導學生進行學習計劃的同時引導學生關注學科發展，了解學科前沿，增強學生的創新意識。另一方面，學業導師對學生的指導一般在課堂外進行，脫離了課堂的束縛，交流內容廣泛，學生表達自己的機會增多，提高學生的表達能力，提高學生的自信心，從而實現學生綜合素質的提高。

2.有利于學校科研氛圍的營造。目前高校中的科研任務主要由教師和研究生承擔，本科生很少有機會參與到科研工作中，然而他們一旦有機會參與，其科研力量是不容忽視的。另外，本科生具有精神充沛、思維活躍、發散性思維能力強等特點，在適當的引導下很容易在專業領域有所建樹。所以鼓勵學生在學好課本知識的同時，利用課余時間參與到導師的科學研究中，近年來我國知名高等院校中都出現了個別本科生發表多篇SCI論文的現象。另外，本科生科研能力的提高勢必對教師教學內容的更新要求更高，這促進了教師自身科研水平的提高，進而在學校范圍內形成濃厚的科研氛圍。

二、本科生導師制在實施過程中存在的問題

目前，我國實行本科生導師制的高等院校已在少數，但在學業導師制實施過程和評價方法等方面存在一些值得思考的問題。

1.本科學業導師制的實施。本科學業導師制的初衷是因材施教，提高學生的綜合素質以及引導有興趣的學生提前走上科研的道路，所以在導師和學生應該存在雙向選擇的分配機制。然而據文獻報道[4，5]，我國大多數高校在學業導師制的實施過程中對導師和學生的分配上存在以下問題：首先，由于高校本科生人數的增加，師生比的下降，學生在選擇學業導師時自主性性較低，大部分導師時被學院分配給相應的學生。其次，導師指導的學生人數偏多，很多學校學業導師需要指導的并不是幾個學生，而是一個班級甚至幾個班級，這種情況下導師和學生都容易把“學業導師”角色定位錯誤。再次，導師指導學生的次數偏少，雖然學校對導師指導次數有所規定，但是導師本身科研教學工作任務重，個別學校還存在導師和學生不在一個校區的情況，種種原因導致導師學生見面機會少，不能很好地發揮導師的作用。

2.本科學業導師工作的評價機制問題。目前，實施本科生學業導師制的學校根據學業導師的基本職責出臺了相應的評價制度，但是學業導師工作實施的目標是提高學生的綜合素質，而這個目標的考核存在很多因素的影響，很容易出現獎懲不公平的現象，導致導師的工作積極性不高。

三、本科生學業導師導學方法的思考

大學生學業導師主要負責對大學生的與專業相關的學習發展、創新實踐、科研活動、個人定位及規劃等進行具體化的指導和引導，同時以學生專業素質的培養作為切入點，以“傳道、授業、解惑”等方式引導學生形成積極的人生觀、價值觀[6]。盡管學業導師制度在實施的過程中還存在種種問題，但是這種制度的實施確實在一定程度促進了學生綜合素質的提高，所以學業導師應該積極思考探究有益于學生發展的導學方法，以下為筆者有關導學方法的幾點思考：endprint

1.合理的身份定位。這里所講身份定位包括導師自身和學生對導師的身份定位兩個方面。首先，導師自身的身份定位。本科生導師和研究生導師不同，面臨的是剛剛成年的大學生，大學生的主要問題除了學習方法的轉變，心理上的適應也是影響其進步的重要方面，所以學業導師就應該擔任起心靈導師的角色，而不是把問題推向輔導員、心理咨詢師等其他教輔人員。其次，學生對導師的身份定位。大學生，特別是大一新生面對學業導師往往想到自己中學時代的班主任，他們會將班內大小事務匯報給導師，這時導師就應該擔當起班主任的角色，充分了解學生的思想動態，根據學生特點進行個性化教育。

2.班會討論，分散指導。導學工作的開始階段，一般也是大一剛入學階段，學生對學校相關制度以及所學專業了解不夠充分，導師可以采取召開班會的形式，集中對教學管理制度、專業的培養方案、知識結構、畢業生就業情況以及申請雙學位或第二學位的條件等問題進行詳細的介紹，這種方式可以讓學生快速明確學習目標。另外，召開班會還可以給每個同學發言表達自己的機會，發表自己大學生活感受，介紹自己的興趣愛好等，以便使導師盡快了解每個的學生的特點，同時加強學生之間的了解程度，為以后團隊協作打下基礎。導師通過各種渠道獲得學生的個人基本信息和特點后，就可以根據學生的學習背景和性格特點進行分散指導。由于種種原因，學業導師和見面的機會偏少，這時學業導師應該主動借助QQ、微博、微信等網絡平臺和學生進行溝通互動，并且注意學生的思想動態，并適時進行必要的思想指導和學術引導。

3.設置不同議題，加強學生對專業的認識。學業導師工作任務的重點在幫助學生制定學習計劃，在學好公共課的基礎上強化學生對專業課的認識，將專業知識應用于實際，提高其認識問題、分析問題和解決問題的能力。通常課本知識過于枯燥，不易理解，學業導師可以通過設置專業相關的議題，指導學生收集、整理相關資料，最后通過分組匯報的形式完成議題。這種方法看似簡單，然而在實施過程中卻存在諸多問題。首先是議題的選擇，一般主張選擇既能激發學生學習興趣又能反映專業前沿的問題進行討論。其次，收集整理資料，在這個過程中老師應該指導學生掌握基本文獻查閱方法。最后，學術匯報，學生應該在導師的指導下掌握學術匯報的基本方法（撰寫報告和PPT匯報）。通過這個環節的訓練，不但可以提高學生對專業知識的理解程度，還可以提高學生的科研素養，同時有利于分散指導方法的實施。這種方法對于有一定專業基礎的高年級的學生有較明顯的效果。

四、小結

本科生教育是高等教育的重中之重，本科生的教育質量乃是一所學校教學質量的重要體現，本科生導師制具有因材施教、發展學生的個性的特點，有利于基礎知識寬厚、創新意識強烈的優秀本科生的培養。盡管本科生學業導師的實施過程還存在諸多問題，但是它的出現、推行以及改進、完善，都會對中國的高等教育理念和實踐的發展產生極為重要的推動作用。因而，學校以及學業導師都應該從自身出發，建立有利于學生發展的導師制和導學方法，最大程度地促進學生綜合素質的提高，以達到提高本科教學質量的教育目標。

參考文獻：

[1]高昀.牛津大學的導師制對我國本科生教育的啟示[J].理工高教研究，2004，23（4）.

[2]陳曄，徐凌霄.本科生導師制—大學素質教育的切入點[J].黑龍江高教研究，2004，（9）.

[3]胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的重要講話[Z].

[4]李蘋.本科生導師制的問題研究——以濟南大學城市發展學院為例[D].濟南：山東師范大學，2008.

[5]韓安莊.本科生導師制實施過程中的不足及對策——以濱州學院教育科學系為例[D].山東師范大學，2009.

[6]羅國基，周敏丹，王迎娜.近年來高校本科生導師制研究綜述[J].東華理工學院學報（社會科學版），2007，（4）.

作者簡介：樊建新（1982-），女，山東聊城人，博士，重慶交通大學河海學院，講師，主要研究方向：環境化學與污染控制；王勇（1982-），男，山東聊城人，重慶交通大學管理學院，博士，講師。endprint