打造特色專業 走內涵發展之路

向靜，曹永強，趙全

摘要：為適應社會分工的需要，社會體育自1998年作為一個新的體育教育專業門類在我國確立以來，發展非常迅速，培養了大量社會體育專門人才。東莞理工學院體育系自2000年建系開始，便在社會體育專業建設中確立了“打造特色專業，走內涵發展之路”的指導思想，試圖通過探索走出一條特色專業建設之路。本文基于對我系社會體育專業建設12年來的實踐總結，從著眼區域體育文化資源，找準特色專業建設的切入點，優化師資隊伍結構，構建與專業特色相適應的教學體系和以市場需求為導向，構建滿足市場需求的人才培養模式等三個方面闡述了專業建設中的幾點體會。

關鍵詞：社會體育；專業建設；特色

中圖分類號：G640？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0122-03

社會體育專業是新形勢下，高校為適應經濟社會發展，滿足社會對體育多樣化人才需求而設置的一門本科專業。在當代社會變遷的大背景下，社會體育發展的規律與特點，決定了它對人才與專業的特殊要求，使其成為高等體育教育體系中具有鮮明特色的獨立專業。東莞理工學院體育系自2000年建系之初，就根據學院整體發展的需要并結合東莞社會發展的實際，開設了社會體育專業，并將專業建設特色的研究擺在我系教學改革研究的重要位置。經過近14年的理論探索和實踐，我系社會體育專業建設在改革發展中不斷總結和探索辦學經驗與辦學特色并初見成效。

一、著眼區域體育文化資源，找準特色專業建設的切入點

眾所周知，專業建設是高校教學的核心工作，建設內容包括教學條件、師資隊伍、教學改革與研究、人才培養質量、組織經費保障等。如何優化資源、統籌兼顧好內涵與外延建設的各個方面，是所有高校專業建設工作的共性。另一方面，《中國教育改革和發展綱要》指出，高等教育的發展“要區分不同的地區、科類和學校確定發展的目標和重點，使各種類型的學校合理分工，在各自的層次上辦出特色”。基于以上兩點，我系自創辦社會體育專業以來，便將整合珠三角特定區域的體育文化資源作為切入點，將人才培養工作定位于依托珠三角城市區域體育人文社會條件以及對體育人才的廣泛需求，緊密圍繞為地方服務，為珠三角區域社會培養和輸送合格的社會體育復合型人才，將“提升專業內涵，凝練專業特色，凸顯專業亮點，提高人才培養質量”作為專業建設工作的主要方向。

東莞理工學院地處東莞市，素有“舉重之鄉”、“游泳之鄉”的美譽。作為擁有2支甲A和1支甲B隊伍的國家級籃球城市，東莞的群眾體育發展一直具有良好的社會基礎。而與東莞毗鄰的廣州和深圳，是具備承辦亞運會和世界大學生運動會的成功經驗的國際化大都市，無論是體育場館建設還是體育項目服務產業，都處于國內的領先水平。因此，挖掘和利用這些體育文化資源，服務于社會體育專業建設，我校有著得天獨厚的便利條件。

二、優化師資隊伍結構，構建與專業特色相適應的教學體系

建設一支高素質的專業師資隊伍，是搞好專業教學改革的關鍵。多年來，我系為打造一支結構合理、師德高尚，具有較高教學水平和實踐能力，符合專業需要的師資隊伍，采取了多項措施，通過各種途徑以多種方式完善人才梯隊，取得良好收效。

1.采取“內培外引”方式建設師資隊伍。根據東莞理工學院《在職教師攻讀碩士、博士研究生及碩士學位暫行規定》，大力支持中青年教師在職繼續深造學業，攻讀碩、博士學位，采取“內培外引”方式建設師資隊伍。近年來，培養博士研究生1人、碩士研究生7人，吸收碩士5人。無論是學歷結構還是學科結構都得到進一步改善。除此之外，還特別注重對教師專業技術能力的培養，堅持創建以“運動技術能力主導型”為基礎的教師隊伍。我系專業運動隊出身的教師有9人，國家健將級運動員5人，國家一級運動員6人；國際級裁判員3人，國家級裁判員3人，國家一級裁判員14人。其良好的運動技術能力在提高學生運動水平方面發揮了積極的作用。

2.發揮學科帶頭人和骨干教師的帶頭作用。充分發揮人才優勢，成立由教研室主任、學術骨干教師組成的理論研究室，負責對系的教學改革、教學研究、科研立項等提供合理化建議，為系部決策提供科學化依據。同時，3名系領導充分發揮學科帶頭人作用，在各自的研究領域積極申報各項省部級以及院級科研課題，分別獲得7個省部級課題和8個院級科研課題的立項，并積極鼓勵和帶動年輕教師參與課題研究，促進了學科梯隊建設，使教師隊伍呈現出良好的學術文化氛圍。

3.高職稱教師進課堂和青年教師優化培養“雙管齊下”。十二年來，社會體育專業堅持開展教師崗前培訓、資格認定和青年教師導師制。教師崗前培訓率達100%，通過崗前培訓，使青年教師明確教師職責，初步掌握高等教育理論，熟悉教學方法；通過要求高級職稱教師為本科生上課并指導青年教師教學、開展優秀主講教師評選和教學觀摩，達到了名師進課堂和提高青年教師教學水平的目的。近三學年，教授和副教授每年為本科生授課的比例達100%。

三、以市場需求為導向，構建滿足市場需求的人才培養模式

所謂市場需求，一般是指一個產品在一定的地理區域和一定的時期內，在一定的營銷環境和一定的營銷方案下，由特定的消費者群購買的總數量。在經濟發展中，需求起著主導的作用，但只有社會需求不等于一定有市場需求，市場需求源于社會需求，市場需求才是社會體育專業發展的根本立足點。循著專業建設的切入點，在多年的實踐探索中，我們逐漸認識到社會體育專業人才的培養必須以市場需求為導向，才能使培養的人才“產銷”對路。因此，多年來我們在社會體育人才培養模式的創建方面進行了堅持不懈的探索與創新，逐步形成了“以市場需求為方向、以專業技能為核心、以就業崗位為導向、以‘校企合作為平臺的社會體育專業人才培養模式”。

1.以市場需求為方向，明確培養目標。我系社會體育專業在創辦之初就確定了以市場需求為方向，明確培養目標的專業建設定位。根據這一定位和社會體育專業的特殊性，我們始終堅持把學生與學校、社會連成一體，不定時間、不定地點、不定方式地帶領學生進行社會實踐。憑借東莞有著濃厚體育氛圍的社會環境，鼓勵學生深入社區，開展社區體育指導；深入市場，進入經營性體育俱樂部實習鍛煉；積極承接各個鎮區以及工廠企業的運動會組織工作和各個單項賽事的裁判以及教練等項工作。讓學生在實踐中了解市場動向、分析單位、行業和地區的經濟社會發展對社會體育人才的要求，從而加深理解社會體育專業人才的培養目標，即“能從事運動健身指導、運動專項指導、社區健康促進與管理和體育場館經營管理等工作的從業人員”。學生們明確了培養目標和市場需求，有利于強化其學習與實踐過程，有利于社會體育專業人才的培養。endprint

2.以專業技能為核心，優化培養方案。以專業技能為核心，優化培養方案，強調在優化人才培養方案中，對原有的課程體系、課程內容、課程銜接等方面進行深入的探索。從社會體育專業對專業技能的要求出發，形成與之相適應的理論教學體系和實踐環節體系，強調知識的技能性和實用性，形成了以培養技能為核心的教學體系。在充分分析社會體育專業所對應的就業崗位和與之相關聯的專業技能要求基礎上，在選修課的方向上突出體育健身指導和體育場館經營管理兩個方向。同時，根據我系的師資力量和生源數量以及社會大眾健身的需要，開設了諸如體育市場營銷、運動營養與恢復和社會體育活動方案策劃與設計等的課程，針對性地培養學生在不同實踐領域可能涉及到的專業技能。在堅持以培養社會體育專業學生實踐能力為主體地位的基礎上，構建了以基本技能和專項技能為模塊的、以健身指導咨詢能力培養為主線的實踐教學環節體系。

3.以就業崗位為導向，培養職業技能。以就業崗位為導向，培養職業技能，施行對口發展，以提高學生的就業能力和社會適應能力。我們將與職業資格證書相關的知識內容和職業技能要求納入了培養方案中，作為獎勵學分，使職業標準、證書考試標準與專業教學基本要求互相銜接，使學生能較快地適應崗位的需求，提高其解決實際問題的能力，體現了東莞理工學院社會體育專業特色。根據社會體育專業的特點，職業技能的培訓內容為體育健身指導咨詢、體育產品市場營銷以及體育賽事策劃與組織等三個方面，并安排有關專家進行考核并給予點評和具體指導。

通過四年有針對性的培訓，學生們的職業技能得到了明顯的提高。社會體育專業學生在參加職業技能鑒定與考核的過程中，獲得二級社會體育指導員證書的有71人；獲得游泳救生員證的有86人；獲得足球國家一級裁判員的5人、二級裁判員的32人；獲得籃球一級裁判員的2人，二級裁判員的57人；獲得田徑二級裁判員的40人；獲得網球一級裁判員的2人，二級裁判員的24人；獲得羽毛球二級裁判員的16人（見表1）。

根據用人單位對我系社會體育專業近四年來的畢業生工作表現的滿意度調查反饋，我系社會體育專業學生在思想品德、知識、能力、工作業績等方面受到了用人單位的普遍肯定（見圖1）。社會體育專業畢業生能夠學以致用，發揮專業專長（57%）；能夠與所學專業基本結合，具有良好的專業素質水平（31%）；一般能夠適應工作的要求（10%）；所學知識水平和工作能力不能滿足其工作要求（2%）。

4.以“校企合作”為平臺，強化實踐教學環節。根據社會體育專業實踐性和職業性強的特點，我們在人才培養的過程中加強了實踐教學環節。2003年以來，社會體育專業投資約26萬元建設了3個實驗室、1個校內實訓基地和4個校外實習基地。校內實訓基地是學生專業技能和職業技能培養的重要舞臺。東莞理工學院體育中心于2006年8月初建成，總面積為74493平方米，其中室外運動場面積為57017平方米，室內場館面積為17476平方米。包含一個綜合體育館，一個游泳館，兩個標準田徑場，6塊標準網球場，28個室外籃球場、8個排球場、15個羽毛球場等。良好的場館設施條件為建立常年的校內實訓基地搭建了重要平臺。學院體育中心在課余時間向院外各企事業單位和社會各階層人士提供各種有償服務。我們充分利用本院體育場館承接的對外經營項目，嚴格按照市場化要求和職業崗位與專業技能培養的具體要求，讓學生參與到各場館的經營管理，包括賽事組織、裁判、教練指導和服務等各項工作，為學生們的專業技能和職業技能的培養提供了良好的條件。

重視校外實習基地的建設，加強與體育行業企業的深度合作，建立了一批相對穩定的校外實習基地。目前，我系已與東莞市體育局體育中心、東莞市青少年文化宮、華青體育用品公司、迪卡儂運動超市等單位簽訂了合作協議，這四個單位已成為我系社會體育專業的長期實習單位。通過積極和企業、公司的密切合作，不僅鍛煉了學生的技能，同時也擴大了我系社會體育專業的知名度。

四、結束語

12年來，東莞理工學院體育系“打造專業特色，走內涵發展之路”的社會體育專業建設，雖然摸索出一些經驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至故步自封。專業建設是一項系統工程，它不僅自身的內容豐富，而且與學科建設密切相關，甚至可以說它的發展是無止境的，因為沒有“最好”，只有“更好”，探索、創新，改革、發展，打造出更好的專業特色，是我們永不懈怠的努力方向。

參考文獻：

[1]李曉方，鐘昌火.開發區域歷史文化資源，走出特色專業建設之路[J].贛南師范學院學報，2009，（2）：127-128.

[2]羅建英.市場需求——高校社會體育專業發展的立足點[J].杭州師范學院學報（自然科學版），2004，（5）：431.

[3][4][5]王愛豐，王正倫，王進.以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐[J].南京體育學院學報，2009，（2）：31-32.

[6]明平芳.以市場需求為導向的社會體育應用型人才培養路徑研究[J].咸寧學院學報，2012，（2）.

[7]童亮.應用型人才培養模式下特色專業建設探究[J].貴州教育學院學報（自然科學），2009，（9）.

[8]周憬.特色辦學：地方院校的生存之路[J].陜西青年管理干部學院學報，2007，（4）.

[9]李國元，鄧青云，姜益泉，等.以社會需求為導向，加強園藝品牌專業建設[J].孝感學院學報，2009，（3）.

作者簡介：向靜（1980-），女，湖北丹江口人，碩士，講師，研究方向：體育社會學。endprint

2.以專業技能為核心，優化培養方案。以專業技能為核心，優化培養方案，強調在優化人才培養方案中，對原有的課程體系、課程內容、課程銜接等方面進行深入的探索。從社會體育專業對專業技能的要求出發，形成與之相適應的理論教學體系和實踐環節體系，強調知識的技能性和實用性，形成了以培養技能為核心的教學體系。在充分分析社會體育專業所對應的就業崗位和與之相關聯的專業技能要求基礎上，在選修課的方向上突出體育健身指導和體育場館經營管理兩個方向。同時，根據我系的師資力量和生源數量以及社會大眾健身的需要，開設了諸如體育市場營銷、運動營養與恢復和社會體育活動方案策劃與設計等的課程，針對性地培養學生在不同實踐領域可能涉及到的專業技能。在堅持以培養社會體育專業學生實踐能力為主體地位的基礎上，構建了以基本技能和專項技能為模塊的、以健身指導咨詢能力培養為主線的實踐教學環節體系。

3.以就業崗位為導向，培養職業技能。以就業崗位為導向，培養職業技能，施行對口發展，以提高學生的就業能力和社會適應能力。我們將與職業資格證書相關的知識內容和職業技能要求納入了培養方案中，作為獎勵學分，使職業標準、證書考試標準與專業教學基本要求互相銜接，使學生能較快地適應崗位的需求，提高其解決實際問題的能力，體現了東莞理工學院社會體育專業特色。根據社會體育專業的特點，職業技能的培訓內容為體育健身指導咨詢、體育產品市場營銷以及體育賽事策劃與組織等三個方面，并安排有關專家進行考核并給予點評和具體指導。

通過四年有針對性的培訓，學生們的職業技能得到了明顯的提高。社會體育專業學生在參加職業技能鑒定與考核的過程中，獲得二級社會體育指導員證書的有71人；獲得游泳救生員證的有86人；獲得足球國家一級裁判員的5人、二級裁判員的32人；獲得籃球一級裁判員的2人，二級裁判員的57人；獲得田徑二級裁判員的40人；獲得網球一級裁判員的2人，二級裁判員的24人；獲得羽毛球二級裁判員的16人（見表1）。

根據用人單位對我系社會體育專業近四年來的畢業生工作表現的滿意度調查反饋，我系社會體育專業學生在思想品德、知識、能力、工作業績等方面受到了用人單位的普遍肯定（見圖1）。社會體育專業畢業生能夠學以致用，發揮專業專長（57%）；能夠與所學專業基本結合，具有良好的專業素質水平（31%）；一般能夠適應工作的要求（10%）；所學知識水平和工作能力不能滿足其工作要求（2%）。

4.以“校企合作”為平臺，強化實踐教學環節。根據社會體育專業實踐性和職業性強的特點，我們在人才培養的過程中加強了實踐教學環節。2003年以來，社會體育專業投資約26萬元建設了3個實驗室、1個校內實訓基地和4個校外實習基地。校內實訓基地是學生專業技能和職業技能培養的重要舞臺。東莞理工學院體育中心于2006年8月初建成，總面積為74493平方米，其中室外運動場面積為57017平方米，室內場館面積為17476平方米。包含一個綜合體育館，一個游泳館，兩個標準田徑場，6塊標準網球場，28個室外籃球場、8個排球場、15個羽毛球場等。良好的場館設施條件為建立常年的校內實訓基地搭建了重要平臺。學院體育中心在課余時間向院外各企事業單位和社會各階層人士提供各種有償服務。我們充分利用本院體育場館承接的對外經營項目，嚴格按照市場化要求和職業崗位與專業技能培養的具體要求，讓學生參與到各場館的經營管理，包括賽事組織、裁判、教練指導和服務等各項工作，為學生們的專業技能和職業技能的培養提供了良好的條件。

重視校外實習基地的建設，加強與體育行業企業的深度合作，建立了一批相對穩定的校外實習基地。目前，我系已與東莞市體育局體育中心、東莞市青少年文化宮、華青體育用品公司、迪卡儂運動超市等單位簽訂了合作協議，這四個單位已成為我系社會體育專業的長期實習單位。通過積極和企業、公司的密切合作，不僅鍛煉了學生的技能，同時也擴大了我系社會體育專業的知名度。

四、結束語

12年來，東莞理工學院體育系“打造專業特色，走內涵發展之路”的社會體育專業建設，雖然摸索出一些經驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至故步自封。專業建設是一項系統工程，它不僅自身的內容豐富，而且與學科建設密切相關，甚至可以說它的發展是無止境的，因為沒有“最好”，只有“更好”，探索、創新，改革、發展，打造出更好的專業特色，是我們永不懈怠的努力方向。

參考文獻：

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[3][4][5]王愛豐，王正倫，王進.以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐[J].南京體育學院學報，2009，（2）：31-32.

[6]明平芳.以市場需求為導向的社會體育應用型人才培養路徑研究[J].咸寧學院學報，2012，（2）.

[7]童亮.應用型人才培養模式下特色專業建設探究[J].貴州教育學院學報（自然科學），2009，（9）.

[8]周憬.特色辦學：地方院校的生存之路[J].陜西青年管理干部學院學報，2007，（4）.

[9]李國元，鄧青云，姜益泉，等.以社會需求為導向，加強園藝品牌專業建設[J].孝感學院學報，2009，（3）.

作者簡介：向靜（1980-），女，湖北丹江口人，碩士，講師，研究方向：體育社會學。endprint

2.以專業技能為核心，優化培養方案。以專業技能為核心，優化培養方案，強調在優化人才培養方案中，對原有的課程體系、課程內容、課程銜接等方面進行深入的探索。從社會體育專業對專業技能的要求出發，形成與之相適應的理論教學體系和實踐環節體系，強調知識的技能性和實用性，形成了以培養技能為核心的教學體系。在充分分析社會體育專業所對應的就業崗位和與之相關聯的專業技能要求基礎上，在選修課的方向上突出體育健身指導和體育場館經營管理兩個方向。同時，根據我系的師資力量和生源數量以及社會大眾健身的需要，開設了諸如體育市場營銷、運動營養與恢復和社會體育活動方案策劃與設計等的課程，針對性地培養學生在不同實踐領域可能涉及到的專業技能。在堅持以培養社會體育專業學生實踐能力為主體地位的基礎上，構建了以基本技能和專項技能為模塊的、以健身指導咨詢能力培養為主線的實踐教學環節體系。

3.以就業崗位為導向，培養職業技能。以就業崗位為導向，培養職業技能，施行對口發展，以提高學生的就業能力和社會適應能力。我們將與職業資格證書相關的知識內容和職業技能要求納入了培養方案中，作為獎勵學分，使職業標準、證書考試標準與專業教學基本要求互相銜接，使學生能較快地適應崗位的需求，提高其解決實際問題的能力，體現了東莞理工學院社會體育專業特色。根據社會體育專業的特點，職業技能的培訓內容為體育健身指導咨詢、體育產品市場營銷以及體育賽事策劃與組織等三個方面，并安排有關專家進行考核并給予點評和具體指導。

通過四年有針對性的培訓，學生們的職業技能得到了明顯的提高。社會體育專業學生在參加職業技能鑒定與考核的過程中，獲得二級社會體育指導員證書的有71人；獲得游泳救生員證的有86人；獲得足球國家一級裁判員的5人、二級裁判員的32人；獲得籃球一級裁判員的2人，二級裁判員的57人；獲得田徑二級裁判員的40人；獲得網球一級裁判員的2人，二級裁判員的24人；獲得羽毛球二級裁判員的16人（見表1）。

根據用人單位對我系社會體育專業近四年來的畢業生工作表現的滿意度調查反饋，我系社會體育專業學生在思想品德、知識、能力、工作業績等方面受到了用人單位的普遍肯定（見圖1）。社會體育專業畢業生能夠學以致用，發揮專業專長（57%）；能夠與所學專業基本結合，具有良好的專業素質水平（31%）；一般能夠適應工作的要求（10%）；所學知識水平和工作能力不能滿足其工作要求（2%）。

4.以“校企合作”為平臺，強化實踐教學環節。根據社會體育專業實踐性和職業性強的特點，我們在人才培養的過程中加強了實踐教學環節。2003年以來，社會體育專業投資約26萬元建設了3個實驗室、1個校內實訓基地和4個校外實習基地。校內實訓基地是學生專業技能和職業技能培養的重要舞臺。東莞理工學院體育中心于2006年8月初建成，總面積為74493平方米，其中室外運動場面積為57017平方米，室內場館面積為17476平方米。包含一個綜合體育館，一個游泳館，兩個標準田徑場，6塊標準網球場，28個室外籃球場、8個排球場、15個羽毛球場等。良好的場館設施條件為建立常年的校內實訓基地搭建了重要平臺。學院體育中心在課余時間向院外各企事業單位和社會各階層人士提供各種有償服務。我們充分利用本院體育場館承接的對外經營項目，嚴格按照市場化要求和職業崗位與專業技能培養的具體要求，讓學生參與到各場館的經營管理，包括賽事組織、裁判、教練指導和服務等各項工作，為學生們的專業技能和職業技能的培養提供了良好的條件。

重視校外實習基地的建設，加強與體育行業企業的深度合作，建立了一批相對穩定的校外實習基地。目前，我系已與東莞市體育局體育中心、東莞市青少年文化宮、華青體育用品公司、迪卡儂運動超市等單位簽訂了合作協議，這四個單位已成為我系社會體育專業的長期實習單位。通過積極和企業、公司的密切合作，不僅鍛煉了學生的技能，同時也擴大了我系社會體育專業的知名度。

四、結束語

12年來，東莞理工學院體育系“打造專業特色，走內涵發展之路”的社會體育專業建設，雖然摸索出一些經驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至故步自封。專業建設是一項系統工程，它不僅自身的內容豐富，而且與學科建設密切相關，甚至可以說它的發展是無止境的，因為沒有“最好”，只有“更好”，探索、創新，改革、發展，打造出更好的專業特色，是我們永不懈怠的努力方向。

參考文獻：

[1]李曉方，鐘昌火.開發區域歷史文化資源，走出特色專業建設之路[J].贛南師范學院學報，2009，（2）：127-128.

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[3][4][5]王愛豐，王正倫，王進.以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐[J].南京體育學院學報，2009，（2）：31-32.

[6]明平芳.以市場需求為導向的社會體育應用型人才培養路徑研究[J].咸寧學院學報，2012，（2）.

[7]童亮.應用型人才培養模式下特色專業建設探究[J].貴州教育學院學報（自然科學），2009，（9）.

[8]周憬.特色辦學：地方院校的生存之路[J].陜西青年管理干部學院學報，2007，（4）.

[9]李國元，鄧青云，姜益泉，等.以社會需求為導向，加強園藝品牌專業建設[J].孝感學院學報，2009，（3）.

作者簡介：向靜（1980-），女，湖北丹江口人，碩士，講師，研究方向：體育社會學。endprint