俄語人才培養戰略淺析

樊蓮生+朱曉玲+蘇瑞

摘要：習近平主席首次訪俄，與俄羅斯總統普京會談，具有戰略意義。充分反映出兩國的特殊關系，中俄都視對方為最重要的合作伙伴。語言是文化的載體，俄語語言教育不但能滿足人才培養的需求，而且能讓更多的青年人通過學習俄語加深對俄羅斯的了解，從而充實兩國關系的內涵，鞏固中俄戰略協作伙伴關系的社會基礎，讓中俄世代友好的和平思想深深地植根于兩國人民心中。因此，市場對高級俄語人才的需求日益加強，俄語人才的培養也上升到了國家戰略的高度。

關鍵詞：俄語人才；培養模式；復合型

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0081-02

一、引言

中國國家主席習近平于3月22日至24日對俄羅斯進行了國事訪問。俄羅斯是他當選為國家主席后出訪的第一站。習近平在機場發表書面講話時指出，中俄互為最大鄰國，都是主要新興市場國家，都是維護世界和平、安全、穩定的重要力量。在莫斯科國際關系學院演講時，他還引用車爾尼雪夫斯基名言“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道”以及中俄諺語。在會見俄漢學家時，他引用果戈里的話“青年之所以幸福，是因為擁有未來”，希望培養中俄友誼接班人要從青年人抓起。中俄近年來還加強了人文領域交流，互辦“國家年”、“語言年”等重大雙邊交流活動。去年舉辦的中國俄羅斯旅游年取得圓滿成功。習近平此次訪俄期間，俄羅斯中國旅游年在莫斯科盛大開幕，再次將雙方人文合作推向高潮。此外，雙方還提出，要重視青年人之間的交流，鼓勵兩國高校交往，增加互派留學生名額，在2014年和2015年互辦中俄青年友好交流年。因此，習近平主席此訪在開啟中俄關系新篇章的同時，還有望促進兩國在人文領域的合作。因此可以看出，俄語人才的培養變得越來越重要。

二、我國俄語人才培養現狀

1.學習俄語的人數正在逐步減少，高校俄語人才培養面臨窘境。現在，全國大部分地區的中學都沒有開設俄語課程，僅山東、黑龍江、內蒙古等地開設。然而由于生源問題，這些地區開設俄語的學校也正在縮減俄語的招生人數，因而導致學習俄語的人數逐步減少，進而造成高校俄語專業的生源大多為零起點學生，為教師的教學帶來了一定的困難，使得高校原本可以進行俄語實踐教育的時間和精力卻只能用在對學生俄語語言知識的教學和訓練上，學生重點學習語音、語法、詞匯等，忽視了實踐能力的學習。這在很大程度上影響和制約了高校培養高級俄語專門人才的效率，結果就出現俄語的實用人才減少，學生的實踐能力較差的現象。因此，即使現在市場需求大，但學生在質量上滿足不了市場需求，也導致了一些隱性危機的出現：中學俄語生源絕代，高級俄語專門人才匱乏等。劉利明教授也曾說過，中學俄語、大學公共俄語教育缺乏一定的連續性，有專業懂俄語的高素質人才培養現狀還不盡人意，專業俄語教育所培養的人才與社會的需求也存在一定差距。

2.俄語人才培養模式單一，缺乏特色。目前，高校的俄語人才培養大多注重俄語語言知識、俄羅斯文化、俄羅斯文學等課程的學習，即使有些學校開設經濟、商貿、法律等選修課，也都是為了應付四、八級考試，都是泛泛了解，不能深入的學習，這樣導致高校的俄語畢業生只懂俄語而不懂其他的。其次，以文學作品為主要教材的教學模式已經難以培養出適合時代需要的俄語專業人才。長期以來，俄語專業教育過于偏重語言文學教育，對俄羅斯當代政治和經濟教學的缺失，造成俄語專業不少畢業生除了普希金、托爾斯泰等文學家和文學作品外，對俄羅斯許多著名的政治家、思想家或者一無所知，或者知之甚少。第三，人文精神的缺失成為培養人才的“瓶頸”。現在不少高校專業設置緊緊地和專業需求聯系在一起，使教學變成知識的疊加，而忽視了品性的培養和思維的訓練。最后，在高校中還缺乏對學生中國文學、中國文化、古現代漢語等的教育。導致學生面對大量對中國文化、政治、經濟、社會等各方面都十分感興趣的俄羅斯人以及其他國家的留學生提出的各種關于中國的問題的時候，常常答非所問，暴露出對中國文化和基本國情的無知。

三、俄語人才培養的建議

1.國家應重視中學俄語。國家應鼓勵中學開設俄語課程，擴招俄語學生，加強中學俄語的基礎教育。哈爾濱師范大學趙秋野教授建議，應從小學抓起，可開設二外俄語或俄語選修課。加大中學俄語教學的開設力度和覆蓋面，應把中學俄語教學上升到國家語言戰略高度，把俄語作為國家發展的“關鍵”語言來教學并進行人才培養。應從東北三省入手，利用其俄語教學和地域優勢，重點發展俄語教學。劉利民教授曾在《光明日報》上撰文提出，應加強統籌規劃，搞好中小學教學的銜接工作。凡高中開設俄語的地方，小學也要對應開設俄語，使俄語教育形成體系，保持連續性，形成“一條龍”。他還提出要將東北三省建成我國的“俄語重點發展區”。為了保證生源，應建立省、市、縣各級俄語教育專門工作領導小組，負責規劃、管理和協調各地開設俄語課程。

2.高校也應重視俄語人才培養。首先，就現狀而言，對于高校招收零起點的俄語學生的培養，要具有一定的方式方法。要想讓他們對這一陌生的語言產生興趣就必須讓他們認識到學習俄語的意義。教授在第一節課的教學是非常關鍵的，應向同學們介紹現階段俄羅斯取得的偉大成就，俄羅斯人的一些特殊文化、風俗習慣等，使學生對所學語言的國家產生崇拜的情感，并產生一定的好奇心。這樣就使學生有了學習俄語的動機，培養學生的學習動機是學好俄語的先決條件。第二，應重視低年級師資力量的配備。多數高校在低年級一般都讓年輕的、經驗不足的老師來教授學生的基本知識，因為基本的語言知識比較簡單、容易教學。但我認為這恰恰不適合學生掌握扎實的基礎知識，在實際的教學中，應讓有經驗的老教授來承擔低年級的教學任務。一方面，學生對老教授本身就具有一種崇敬感，使得學生有學習俄語的使命感。另一方面，有經驗的教授能結合以往的教學經驗針對不同學生制定適合他們的教學方法。同時在課堂教學中，充分運用雙主、雙智理論，也就是學生、老師雙主體，智力因素與非智力因素相結合的理論。第三，在高校培養高級俄語專門人才時，要堅持以社會需要為人才培養理念、以學科優勢為依托、以教師隊伍為核心。最后，高校應開設俄語學院或俄語系，加強對學生的俄語教學，招收一些有俄語基礎的學生。這樣也就避免了只招收零起點學生而引起的教學窘境，這也使中學生有了學習俄語的動機，使得俄語人才培養形成“小學—中學—大學一條龍”的辦學體系。這將從根本上改變高校俄語人才培養的結構，并將大大提高人才培養質量，有利于高校培養高級俄語專門人才。endprint

3.培養復合型人才。為了適應當今社會的需求，應大量改變單一的培養模式，加強對復合型人才的培養。劉利民教授也指出，應充分利用理工科院校優勢，培養具有理工背景或其他有關專業背景且俄語語言能力強的專業復合型人才，這是推進我國俄語人才培養的一個發展戰略，這種培養方式可以看做是一種“專業加外語”的復合培養模式。哈爾濱工業大學的童丹和王利眾教授也認為我國每年僅需少量外語與文學、外語與語言學相結合的專業人才從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科，如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才。所以，在俄語人才培養戰略中要重視這一培養模式。其次，還有個別學校現在實行“雙語復合”的人才培養模式，大多以“俄語+英語”為主，這一復合型人才的培養比較適合現在對多語人才的需求現狀。還有一種復合型人才為“俄語+國別研究”，現在國內缺乏這種復合型人才的培養，都不太注重國別研究，例如對俄羅斯當代的政治、經濟、社會都不太了解，一心只學習俄語語言知識，忽視對整個國家從古至今的學習。這一模式培養的是一個國家的專門人才，不僅了解俄語，對整個俄羅斯也有深入的認識。

四、結語

隨著中俄戰略伙伴的建立與進一步加深，俄語人才培養也上升到了一個國家戰略的高度，社會對高級俄語人才的需求量也日益加大。所以，俄語人才培養戰略迫在眉睫。正如劉利民教授所言，語言是文化的載體，俄語語言教育不但能滿足人才培養的需求，而且能讓更多的青年人通過學習俄語加深對俄羅斯的了解，從而充實兩國關系的內涵，鞏固中俄戰略協作伙伴關系的社會基礎，讓中俄世代友好的和平思想深深地植根于兩國人民心中。

參考文獻：

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基金項目：本文為黑龍江省教改項目《從國家戰略高度出發創新黑龍江省俄語人才培養模式》（編號：JGZ201201150）的階段性研究成果，獲哈爾濱師范大學俄語教育研究中心資助。

作者簡介：樊蓮生（1989-），女，內蒙古巴彥淖爾人，碩士，研究方向：俄語教學論。endprint