如何進行有效的英文繪本教學

陳雪靈

摘 要：繪本是兒童豐富知識、學習文化的資源。運用英語繪本進行英語教學，能培養學生學習英語的興趣，提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：小學英語教學；英文繪本；建構

英語作為我們的第二外語，學生們對它是既愛又恨。學生剛接觸英語時，興趣挺高的。但是進入高年級，英語對大部分孩子來說，是漸學漸難，慢慢地成了天書。許多孩子對學英語沒興趣、沒信心，課本里的知識都掌握不了，更別談看英語方面的課外書了。如何讓學生都有機會接觸地道的英語文本，感受更多純正的英語文化，從而喜歡上英語學習，愛上英語閱讀呢？“繪本是最適合幼兒及少兒閱讀的圖書?！蔽覀兛梢园言娴挠⑽睦L本或復制、或改編，將其引入我們的課堂，與學生的課內閱讀相整合，為他們開辟一條體驗純正語言的道路，以此來開啟他們的智慧與情感。

一、英文繪本教學的概念

我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。

英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。

二、繪本教學的優點與好處

繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復習某些語法功能或句型，而是在書中呈現一個完整（或是一直重復）的意念或是故事情節，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環境中去接觸、探索英語。

（1）提供優質的語言學習經驗。優質的英文繪本不只具有能啟發孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語匯，能協助孩子發展語言能力。

（2）提供了豐富的知識觸角與想象空間。英文繪本中所呈現的完整故事情節，能豐富孩子的學習經驗，進而引導孩子加深對于所處周遭環境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想象的世界，能滋養孩子的想象力。

（3）幫助奠定各方面能力發展的基礎。英文繪本預測的內容和重復的文句可增加兒童閱讀的自信心；透過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經歷密切相關，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應該選擇那些原汁原味的經典趣味的、有重復韻律同時符合孩子認知結構的繪本，讓孩子愛上英語課。

三、在繪本教學中該如何建構

（1）準備與思考。在繪本教學中，教師應先對繪本進行充分的準備與思考：對繪本故事的學習學生已經具備了什么？還需要通過學習獲得什么？在此過程當中我們可以為他們做什么？學生還需要哪些資源？他們有多少自主學習的空間？

教師還要對學生進行準備與思考：①學生生活經歷與閱讀材料之間的關系；②學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等；③學生的語言能力范圍；④預測學生在學習繪本內容時好的方面和可能出現的問題；⑤與學生閱讀材料相關的其他學科的學習內容，學生學習了多少，掌握到什么程度。

（2）制定教學目標。依據課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由于各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應該不同。

（3）如何進行有效的繪本教學設計。閱讀教學三階段為：

pre-reading， while-reading，post-reading.

Pre-reading：在這一階段我們可以做相關知識的激活或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關的知識。教師可以跟學生談論繪本的題目、講述者、美工等，或對繪本內容進行預測?！邦A測”即學生在沒有閱讀繪本文本內容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想象，大致估計出這個繪本是關于什么方面的內容的。可以說，學生都很喜歡預測故事情節的發展和結局如何。

While-reading：活動主要是為了了解繪本信息和訓練學生的閱讀技巧。主要任務是通過閱讀了解文本的大意和通過閱讀獲取文本的具體信息或細節性信息。如在教繪本Wrestling game時，我設計了三個層次的活動。A.初讀。讓學生整體理解故事，通過看動畫，了解比賽一共幾個回合？B.讓學生通過了解每個回合的選手和獲勝者，從而理解故事的發展經過。C.細讀第三回合。通過三個任務的設置，讓學生最終了解小螞蟻為什么能打敗大象。

Post-reading：活動主要目的是訓練繪本信息的輸出能力和提升學生的人文素養。教師可以做以下活動：①能在詞語和圖片的幫助下復述故事。②讀后讓學生談談他們的體會和心得。③讓學生發揮想象預測故事情節的發展或讓他們改編故事結局。

由于繪本文本內容較簡單，為了更好地培養學生的想象力，課件沒有布置預習作業，希望他們能夠帶著疑問來初讀該文本。

在進行英文繪本教學中，我深刻地感受到學生對英文繪本教學很感興趣，他們參與課堂教學的積極性提高了，讀英文繪本的學生也越來越多了，有的學生還央求家長給他們買英文繪本看。我還發現班里的學困生也慢慢開始喜歡上英語課了，有的還向我借英文繪本看。對我來說，這真是一件無比開心的事。

在以往的小學英語教學中，由于教材的內容的局限性，如果教師沒有給學生創設一個真實的情境，學生是很難融入到語言情境中去的，更別說去交際了。而教師運用英語繪本進行教學，可以把教材中缺少生活氣息的題材轉化為學生感興趣的、活生生的生活素材，培養學生學習英語的興趣和積極性，使他們更樂于學英語、用英語。

參考文獻：

[1]林小芳.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].教育實

踐與研究，2012（3）.

[2]許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設計，

2011（27）.

（浙江省溫州市樂清柳市鎮第六小學）