淺談如何應對中職學生厭學情緒

【摘要】職業教育教學中常常遇到學生不愿意學的尷尬。究其緣由在于學生的厭學情緒重。培養學生的學習興趣，首先要從應對學生厭學情緒開始。通過師生交流建立相互信任，培養學生不討厭學習或者是教師；運用案例教學活躍課堂；教師經常反思降低身價，站在學生的角度思考問題等等都是培養學生愛老師、愛專業、愛學習的有效途徑。

【關鍵詞】厭學情緒；反思；案例教學；交流

2012年7月我被派往山西大學學習，在為期3個月的學習中，有半個月是學習枯燥的教育理論。我又重新回到學生時代，耐心地聽別人給我上課。山西大學請了幾位優秀的教授給我們進行了教育理論培訓。這次培訓各位教授提出的最多的觀點就是——教學是雙邊活動，都是強調的如何教和如何令學生學的問題。只會教稱為“教書匠”，既會教又令學生學，才能稱為“教師”。這令我有了一些思考。

一、如何教的問題

在薛永民教授的講座中提到“經濟決定國家的現在，教育決定國家的未來，經濟決定一個人的肉體，教育決定一個人的靈魂”。作為職業教育的工作者，我不得不反思，我們該怎樣教學生，教什么才對得起國家的未來呢？讓學生畢業后能用所學的知識找到一份較滿意的工作，同時教會學生繼續學習的能力，在行業中具備一定的發展能力——這既是學生的希望也是中職教育的目標。所以應該交給學生包括三個方面的知識：專業知識、技能訓練、就業能力。即授之以“魚”的同時又授之以“漁”。

二、如何令學生學的問題

當前的職業學校學生學習習慣和基礎較差，厭學情緒較重——這是很多人的看法。但就如我，為人師表多年，在這次當學生的過程中也有厭學情緒。如何培養學生學習興趣才是教學中的一大問題。學生不學或者不愛學，空談任何教學效果都是毫無用處的。劉慶昌教授的“愛智統一的教育”給了我啟示：用愛去融化學生僵硬的心。教師愛學生，關注學生的需要，讓學生知道教師的愛，進而讓學生愛上老師，愛上老師所教的課程。教師以培養學生技能和培養學生素質為己任，激發學生學習興趣，才能讓學生學到知識。

三、應對策略

1.教師反思

段建宏教授提出我們要“做一個智慧而快樂的教育者”。中職學生的基礎差、習慣差的現狀是短時間無法改變的，我們只能尋求更好的解決方法，讓學生愿意學，教師樂意教。我們不能埋怨現狀，過多的給學生提問題也是沒用的，作為教師，要反思：多找自己的原因，少找學生的問題。學生不愛學習，我可以做什么呢——用這種方式思考，積極創設有效課堂。同時注意反思的整理，這將成為教師自我能力提升的經驗。

2.運用案例教學法

通過兩個星期的理論學習，我深刻體會到學生學習的困惑。在不關乎生死的學習中，興趣少少，尤其是枯燥的理論教學，更是不愿意聽了。但如果用學生感興趣的方式來講課，效果就不同了。中職學生在課堂上最關注的是老師偶爾的“吹牛、聊天”——其實這是教師用的教學案例。段建宏教授的講座風格讓我明白了案例教學的價值，當我們給學生滔滔不決的講概念、特點的時候，為什么不能設計成教學案例，讓學生去思考、討論、總結呢？案例教學的前提，是教師結合學科，學情收集、整理和積累教學按理。例如：餐飲服務人員的職業素養這個知識屬于重點內容。采用案例教學法，讓學生聽故事（案例），分析思考，討論總結出職業素養，效果是不言而遇的。通過這種方式學到的知識，將使學生受用一生。

3.加強師生交流

在教學這個雙邊活動里，教師還應該經常以各種方式與學生交流，了解學生所需，這樣才能更好的開展教學活動。可以從以下幾個方面著手：

（1）賞識教育法的深入使用，培養學生健全的人格。人們常說“好孩子是夸出來的”。在課堂上學生回答出問題，課堂后學生主動的問候，我們都可以給一個大大的表揚。不吝嗇贊許學生的老師，一定是學生喜歡的老師，也一定是愛學生老師。只有賞識自己的學生，才能讓學生學習動力實足，才不會發生學生對教師的反感，進而厭學。

（2）指導學生完成職業生涯規劃。掌握不同學習階段的學情，并及時給予指導。學生厭學情緒還可能是因為他不知道學習究竟有什么用，對自己的前途十分迷惘。與其一遍一遍的講學習目的，專業發展前景——根本聽不進去，還不如和學生一起幫他完成階段性的職業生涯規劃，讓學生有了希望就有了學習的動力。

（3）批評教育學生時，站在學生的角度去思考。不能一頓罵完結束，下一次還會犯同樣的錯誤。學生犯錯，教師的態度將決定以后是否再犯。這時要和學生交流，要讓學生真切地理解到你的批評教育是為了他好，而不是教師口頭告知“不可以”，不能是說教。記得“打一下，還要給顆糖”。并且在以后的一段時間內要不斷的提醒學生。

（4）嘗試當著學生的面剖析自己。讓學生來評價自己，并且敢于接受學生真實客觀的評價，當然這是需要巨大的決心的。

參考文獻：

[1]段建宏.《中職專業教材教法》

作者簡介：

周會（1977.10~），女，漢族，四川新都人，大學本科學歷，職稱：中職講師，研究方向：中職旅游教育。