小學數學課堂中如何引導學生開展游戲活動

王偉

摘要：小學生活潑好動，尤其在數學課上對相對抽象的學習內容，思想不易集中，而游戲是兒童酷愛的一種活動，特別是低年級的學生，因而，把游戲活動引入到小學數學教學中，可以起到事半功倍的作用。本文主要就游戲活動在小學數學教學中的運用問題進行了闡述。

關鍵詞：游戲活動；小學數學；教學引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-099-01

小學數學課中的學習內容相對較為抽象，學生在學習的時候容易出現思想不易集中，不愿意學習的情況。在小學數學課堂中開展游戲活動，有利于小學生數學概念的培養，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與學習，發展學生的思維，有利于培養學生團結協助的精神。那么在小學數學課堂中如何引導小學生進行游戲活動呢？

一、小學數學課堂開展游戲活動要有規則性

課堂游戲活動的組織必須強調規則性，讓每一個學生必須懂得游戲的規則，否則學生就會一哄而上，不但達不到游戲設計的初衷，而且會養成學生無組織、無紀律的不良品質。例如我在教"加減法"一單元時第一次組織學生做猜數游戲，由于缺乏組織經驗，事先未進行組織調控，未強調游戲規則，結果課堂秩序很亂，游戲活動有些失控，未能達到事前預想的效果。所以，在開展游戲活動之前，一定要讓每個學生明白游戲的規則，這一點至關重要，它是游戲活動成功的基礎。

二、小學數學課堂開展游戲活動要有針對性

在日常教學中教師引導學生開展游戲必須要依據教材內容的要求，適時設計相關的游戲活動。這種游戲活動一般是為了突破某一知識難點、鞏固某一知識內容而設計的，或在一堂數學課的不同教學環節設計不同的游戲。

例如，在2.3節講到的拍手游戲，“首先板書音樂課的節奏練習符號”這一點至關重要，只有同學們按照這一節奏符號反復拍手，才能體現循環的概念，進而揭示無限的內涵，同學們才能形象的理解“循環小數”。

同時，在游戲活動時，老師要適時的提問。好的問題不僅是引導游戲活動的橋梁，更是揭示知識內涵的鑰匙。例如，在2.3節講到的拍手游戲中，當學生按照事先規定的音樂節奏一起拍手時，老師的提問“如果讓你們照這樣的節奏不斷重復地一直拍下去，不叫停止，你們要拍多少次？”，這個提問中的“不斷重復地一直拍下去”是把同學思維引向“無限”和“循環”數學概念的路標和燈塔。

游戲的針對性是游戲活動的難點和關鍵所在。設計針對性的游戲，對老師提出了很高的要求，需要精心準備，查閱資料，反復推演。教師這一能力的形成不是一揮而就的，需要長期的知識儲備和鍛煉。

三、小學數學課堂開展游戲活動要知識性、趣味性相結合

課堂開展游戲活動要強調知識性，更要突出趣味性，不然，學生就會感到游戲索然無味，不愛玩。這樣，也就失去了游戲教學的意義。

四、游戲活動在小學數學教學中的實施方法

上述三點主要是針對游戲活動的設計編排而言的，它是游戲活動教學成功的關鍵和基礎，但是游戲教學的成功還要采取正確的實施方法。

1、用游戲導入新課

課起始，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若把游戲引進課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態。例如，在學習兩步加減計算應用題時，課一開始，我就問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過”“好，下面我們來做‘乘汽車的游戲”。錄音機播放小汽車喇叭聲響的音樂，有５位學生上來乘汽車，到站后下去２人，又上來４人，學生通過看到的情境，馬上能順利編出兩步計算應用題。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的講課交融在一起。

2、用游戲鞏固強化

對一些易混淆的概念和計算法則，通過辨誤游戲，可以減少錯誤，加深理解知識，提高辨析正誤的能力。

3、用游戲留有回味

心理學表明，在臨下課前五分鐘，學生身心疲勞情緒低落，因此，要使學生始終保持飽滿的情緒，在課的結尾設計一些帶有競賽的游戲，可把課的結尾推向高潮。如復習乘法口訣時，我設計了算12的游戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。游戲前用鼓勵性的語言來激勵學生：“誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌。”這時學生們個個躍躍欲試，不甘落后。學生用多種方法計算了一道又一道，結果下課鈴響了，學生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“我還有一種……”。

運用游戲輔助小學數學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它也是素質教育的新體現，是全面提高教育教學質量的一條有效捷徑。本文從游戲活動對小學數學教學的意義，游戲活動的設計編排以及實施方法方面，論述了游戲活動在小學數學教學中的運用問題。正如人類探尋知識的腳步永不停止一樣，游戲教學法的探討也將永無止境，隨著科技的進步，也將發生深刻的變化。相信不久的將來，基于網絡和虛擬環境的游戲活動必將進入小學生的課堂。

參考文獻：

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