在初中英語教學中遠程教育的應用

孟軍

摘要：隨著信息技術的的發展和教育民革的不斷深人.新型的三教學模式給初中教學帶來了深遠的影響，也帶來了變革的機遇，促使每個教育工作者去探索。為此，我常以電腦為工具、網絡為資源、活動為載體、語言交際為主線，探索這三模式教學。

關鍵詞：初中英語；教學；遠程教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-075-01

我發現三模式在初中英語教學中能發揮極其重要的作用，它既能豐富教學形式，優化教學過程，又能更有效地培養學生綜合運用語言的能力。通過幾年的實踐，談談自己的一點體會。

一、增多課堂摘息，提離效率

在閱讀課的教學中，運用三模式教學可激活情景.提供更多有助于學生擴大認識范疇的信息，讓學生在情景中學習單詞和理解詞義，通過對所提供信息的理解，幫助學生盡快掌握課文。

以閱讀文章“The universe and man-made satellite ”為例。在教陌生單詞“satellite”時，我設計了一幅發射人造衛星的畫面，看了畫面，學生就很快能理解并會說“send up the man - made satellite”再看畫面，讓學生回答" Whet is a satellite"學生看圖回答:" A satellite goes round the earth The are many man - made satellites in the apace”這樣就所一個深奧的名詞講清楚，且學生也容易記憶和理解了。講解課文時，根據四個自然段，給每個段都設計了包含本段大意的畫面，并結合畫面提出來問題，讓學生邊看過理解課文。第一段，我設計了一個宇宙空間，并提高"what does the universe mean”學生看著畫面，聽錄音，并學著說“The universe means the earth , the sun，the moon and the stars，and the space bet mean them.”第二段，我設計了一幅有關月球的畫面;講述與之相關的知識。第三段，主要設計了人造衛星的畫面;全體同學分組討論總結大意。第四段設計了不同膚色的人在世界各地打電話的情景;讓學生更進一步了解宇宙搏大。這樣一篇比較枯燥又難理解的文章，在三模式的幫助下，充分調動學生的積極性，讓分們很快就能概括出大意，當然課文朗讀起來也流暢多了。

二、創造語育環境，激發興趣

英語實踐性很強，在對話教學中，老師總要創設一些情景，讓學生在情景中學會對話。但老師所設計的情景會存在一些非真實性，有些情景使用實物、圖片、投影片解決不了。我們就需要借助三模式教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使評議與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感。

如七年級下冊一單元，對話很簡單，一“Where is your pen pal from?”一“He/she is from....”但在操練中顯得很枯燥，多數學生都回答:" He/she is from China.”再無別的選擇了。我利用PowerPoint設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學生熟悉的北京、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖，也有學生熟悉的的幾個城市并在旁邊設有按妞。點擊按鈕，就會出現該城市的特征畫面。使學生置身于畫中.用它來輔助回答問題。如此進行對話教學，內容豐富，學生積極性高，反復的操練使學生輕松地掌握這課的知識，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學生的視野擴展到世界各國。

三、加大課堂容，節省時間

新教材每單元第二課都有閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統的教學方法，很難在45分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾個方面的訓練。如果用三模式教學，就能使課堂容量加大，節奏加快，學生參與的面廣，使課堂教學收到更好的效果。

如題為“Jims Day"的短文，我讓學生閱讀后，再看動畫片，動作、字幕、聲音同進出現，學生的注意力全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習，做是非判斷，學生回答正確，給一個勾表示祝賀，二次看片，回答商量，然后在第三次看片，學生就基本上能理解，可能直接跟讀了;再去掉字幕和聲音，讓學生試著復述課文。同時調動學生的視、聽覺.對文章的記憶效果較好。此時再切換畫面，播放事先準備好的另一情景CD短片，設置靜音，讓學生根據人物動作，為其配音，促使學生開口。使學生都能利用最短的時間進行最大量的練習。

四、加快課堂節類，提高速度

一堂好課一定要注意教學環節的嚴密性，面應該三模式:TTXRF教學，恰好可以克服這一問題。通過學習各個環節、各種操練各交際活動的切換，使課堂活動自然、緊湊。

八年級上冊第3單元“What are you doing?”是一重要語法現象----現在進行時。在七年級第5單元已學過。而本課的教學目標主要是在歸納總結其用法基礎上，對學生對它有一個更全面的了解，并逐漸掌握它的用法。在復習時，我運用三模式教學手段，設計了幾幅有關正在進行了的畫面，通過提間復習所學知識:接著通過切換畫面放錄音，間間題，快速導人講解新的知識點;然后，關掉畫面聲音，讓學生在靜音狀態下對著畫面，自己配音，以多種形式分角色對話，反復進行操練;最后，在屏幕上打出一幅大商場的畫面，呈現出各個角落繁忙的情景，讓學生分組編排不同的對話并表演，對表演出色者進行表揚。短短的45分鐘，因運用了三模式教學手段，調動了全體同學的積極性，大家都參加到活動中來了，也能較快地掌握和運用所學內容。

總之，三模式教學技術應用于初中英語教學不僅是教學手段的改進。而且它對教育教學觀念的轉變有著積極的意義。三模式教學設施的運用，能激發學生學習興趣，節省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件很麻煩，教師在教學中使用三模式教學要花大盆時間來準備，因此不可能每堂課使用三模式教學，若每個學校能夠提供一、二個優秀課件網上交流，那教學上所交流的資源就豐富了，那么提高教學質量也就不是很難了。當然，三模式教學與初中英語的整合教學差非是常規教學的全部，也不是每堂課都適用，如何根據教學目標來更有效的把三模式應用于教學，服務于教學，還有待于我們更好的研究與實踐。