農村初中英語教學對學困生的轉化

呂智容

摘要：在農村初中英語教學中，學困生的輔導與轉化工作一直是個大難題。學習上困難的學生，是叫學上非常突出的一個難點。尤其是農村初中的學困生，更具有自由散漫性、學習目的的盲目性，在教育過程中，更為困難，從而使得教學質量普遍偏低。為此，現階段學困生的轉化教育教學工作的重要組成部分，既是是廣大教師普遍關注的問題，又是不太容易的問題。

關鍵詞：初中英語；農村；學困生；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-068-01

在英語教學中要想班級同學的英語水平和能力共同進步，教師就要做到“抓好兩頭帶中間”的工作，尤其是抓好班級中的學困生的教育培養工作。多年的英語教師生涯讓我認識到：班級中的學生就像教師的十根手指一樣，雖然不一般齊，但無論哪個都讓老師一樣心疼。學生雖然具有很大的可塑性，但做好學生的困生的轉化工作并非容易。每一位學困生身上，都凝聚著教師的很多艱辛和汗水。為此。筆者結合多年的教學工作實際，淺談英語教學中對學困生轉化的一些嘗試。

一、促成家長與學生、家庭與學校的溝通

農村初中學生家長長期在外務工，班級中百分之九十的學生是留守兒童，在家的監護，教育任務全落在爺爺，奶奶身上。學生缺乏應有的家庭教育、關愛、監督，從而養成任性、偏狹、愛玩、逃課等不良習慣；爺爺、奶奶年老思想守舊，對孫子非常寵愛和遷就，而造成了學生的任性。家長對孩子無條件的給予滿足，甚至認為只要孩子讀完了九年義務教育就可以了。看到孩子學習成績不好就干脆不讓上學了，早早送去打工掙錢。在這種種的不良因素的影響下，學生根本不考慮如何學習，怎樣進取，為誰學習。對此情況，我長期堅持與成家長、學生溝通，把學校與家庭的教育結合起來，共同教育學生。通過這樣的方式給學生帶來正面的良好的影響，經常與學困生的家長保持電話聯系溝通，要求家長不要過于滿足學生在金錢和物質上的需求，幫助落實好學生的監護人，共同擔負起學困生的轉化工作。

二、用師愛去樹立學困生的自信心，點燃學習的火花

學困生往往自我評價低，自卑感強，也常遭學習成績較好同學的歧視，家長的打罵，從而產生“破罐子破摔”的想法，導致學習成績越來越差。作為教師，首先要從關心、鼓勵、愛護的角度去親近他們，用偉大的師愛去傳遞父愛和母愛，讓他們感受師愛的溫暖，給他們樹立起自信心。在學習上，老師要耐心幫助，著重基礎知識的輔導，善于抓住學困生的閃光點進行鼓勵、表揚。切忌粗暴、恐嚇、體罰和訓斥。引導他們與學習較成績好的同學交朋友，使之受到潛移默化的影響。在生活上更應該多關心，多體貼，多照顧，多為他們送微笑，成為他們的知心朋友。讓他們認可你這個老師，信任你這個老師。用師愛去點燃學困生心靈中學習的火花。

三、激發學困生對生活的熱愛，培養學習英語的興趣

常言道：只有興趣才是學習的最好老師，只有激發出學困生學習英語的興趣，才是學習好英語的前提。首先，要激發學困生對生活的熱愛，對美好生活的向往，了解人類社會的飛速發展進步，社會對人才的迫切需求。初二的一位女生，她不僅人長得機靈、漂亮，思維能力、反應能力都不錯，但英語成績非常差，她幾乎放棄學習英語這門課。我發現她有很大的學習潛力，不能浪費人才。我從愛如手，與之多次談心，從家庭談到社會，從個人的前程談到國家利益，談話中不斷給她灌輸英語在人們生活中，社會中以及學科間的作用和地位。鼓勵她以后一定會成為我國杰出的外交官。她含淚默默的望著我。我心中明白，談話沒白費，有效果了。進一步鼓勵說，孩子你一定能行，老師相信你。她一下撲在我懷里說道“：老師，我決不讓你失望”。簡短的話語點燃了她生活的向往，激發出了她學習的激情和興趣，去年中考她以滿分的英語成績考入國家級重點高中——鄰水中學。

四、采用“低標準、寬要求”的教學方式促學習成績提高

對待學困生不能“一刀切”，應因人而易適當降低要求，把學單詞、詞匯、短語、閱讀、寫作和口語練習等教學目標分化成一個個學困生能夠達到的中小目標，然后和他們作出一天，一周、一月的約定，鼓勵他們一不步一步的走向目標，繼而爭取脫困。比如記單詞，開始要求一天記3-5個，有進步后再升級。郎讀課文成為學困生的爭取目標，當自己認為可以過關時，才在老師面前朗讀，對朗讀過關的學生，大力表揚并給予積分。讓學生們去比賽誰的積分多。這樣讓學困生看到自己的進步過程，享受著達到目標的喜悅，并在目標達成中產生爭取更大的目標和學習動力，從而不斷提升他們的英語學習成績。

五、交給學困生打開學習英語寶庫的金鑰匙

古人云：“授之一魚，不如授之以漁。”學習要得法，方法得當，事半功倍。要提高學困生的學習效率，必須讓他們掌握科學的學習方法。首先，指導他們進行課前預習，只有做好課前預習，才能在課堂上跟緊老師講課的思路，密切配合老師學習，提高聽課效果。其次，要引導學困生學會聽課，課堂是學習的重要場所，就是的課堂講課時學生知識的重要來源，教師要指導學困生在聽課中一邊聽一邊開動腦筋積極思考，記好要點形成合作探究的科學方法與習慣。再次，幫助學困生做好課后復習，。及時鞏固復習是消化、吸收知識的重要一步，還要引導他們將課堂要點及時整理、分析、鞏固，從而更好地打好學習基礎。最后引導學生在平時做好單詞，詞匯等的積累和閱讀工作，以便提高學生英語綜合能力。