潛談中等職業學校學困生的轉化工作

蒲彩紅

摘要：中等職業學校中存在很多的“學困生”是一個不爭的實事。學困生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好，因而沒能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。“學困生”是一個相對概念，要確定一個學生是否是后進，必須根據當地學校和班級的實際，一般說，品德行為表現和學習成績的優劣是衡量“學困生”和“優秀生”的主要尺度。如何做好“學困生”轉化工作，對中等職業學校的發展將產生重大而深遠的影響。本文初步探討了中等職業學校“學困生”轉化的一些方法。

關鍵詞：學困生；轉化；中等職業學校

中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-021-01

一、“學困生”形成的主要原因

“學困生”身上的缺點錯誤不是一朝一夕形成的，形成的原因也是多方面的，歸結起來，主要有以下幾方面的原因。

1、家庭方面的原因

第一，家庭教育不當。主要表現在家長態度偏頗，如過分溺愛、放任不管、專制粗暴等;家長忽視、放棄或無力教育;家庭教育不協調，家挺主要成員態度與方法不一致等。

第二，家庭氣氛不良。主要表現在家庭道德氣氛差，如家庭有些成員品行不端、品質敗壞、自私自利等;家庭心理氣氛惡劣，如有些學生的家庭成員關系冷漠、緊張，經常爭吵等。

第三，家庭環境惡劣。主要指家庭學習環境差，影響學生學習和休息，家庭周圍環境嘈雜，如家庭住房擁擠、家庭成員活動互相干擾、家里來客過于頻繁，等等。

第四，家庭缺乏溫暖。主要是有些”學困生”的父母離異、再婚、亡故或感情破裂，從而失去家庭溫暖和關懷、幫助與照顧，致使學生學習受到嚴重影響，并且使他們形成自卑、孤僻、多疑、不合群等不良心理，甚至一些自制力差的“學困生”經受不住壞人的各種誘惑，上當受騙，誤入歧途。

2、社會方面的原因

第一，不良文化環境的影響。如一些不健康的影視、書刊、游戲機等構成的不良文化環境對好奇心強、涉世不深、正處于青春期的中學生的不良影響。

第二，不良人際關系的影響。主要是“學困生”之間的相互影響以及交友不慎、壞人的勾引、犯罪分子的教唆，因而使他們產生各各種不良行為。

第三，不良社會風氣的影響。社會上的錯誤觀念、不正之風、不健康的生活方式和娛樂方式等嚴重影響了“學困生”。

3、教育方面的原因

第一，辦學恩想不端。學校辦學思想存在偏差，片面追求升學率，采取種種錯誤做法，致使一些學習成績差的學生因聽不進，坐不住而違紀，進而喪失信心，逐漸演變成品行、學業雙后進。

第二，教育者自身的缺陷。有的教師教育觀念陳舊，職業道德水平較低，教學水平不高，教育方法欠妥以及學校內部各種教育力量沒有形成合力，致使個別學生向“學困生”轉化。

第三，教育內容、方法和形式欠妥。教育內容單調乏味、教育方法缺乏針對性、教育形式單調和呆板等等。

4、學生自身方面的原因

第一，生理因素。主要指那些生理有缺陷，體能衰弱或智能不足的學生。

第二，早期教育不良。主要指那些因家庭的各種原因而沒有受到正確、良好的早期教育的學生。

第三，青春期教育的缺失。這是指那些進入青春期后，生理變化引起心理變化，出現一些心理問題，而家庭、學校對青春期教育的缺失和失當，給他們的學習、生活帶來不利影響，以至出現品行問題。

二、轉化“學困生”的方法

1、要深入了解和針對其特點與缺點，對癥下藥。

因人施教。對思想品行有問題的“學困生”，要幫助其確立正確的人生觀，強化常規訓練，促使其養成良好的的行為習慣，增強其辨別是非和抵抗不良干擾與誘惑的能力;對處世冷漠、情感對立的“學困生”要特別關心和親近他們，與他們建立感情，給他們以溫暖、友愛和幫助;對與校內外頑童或流氓團伙有聯系的“學困生”，要設法截斷他們的交往、聯系和相互影響，責令其檢查和認識錯誤，監督他們的行為；對自尊心和能力較強，精力旺盛而又調皮的“學困生”，不可排擠和孤立他，而要用疏導、遷移的辦法，促使其把精力和智力用到學習上來;對迷上一種游戲、活動、運動或熱衷于一種愛好的“學困生”，不應對他們簡單加以禁止，而要因勢利導，把他們組織起來，引導到正確的方向上；對學習方法不當，學習習慣不好，造成學業成績差的”學困生”，應該幫助其形成良好的學習習慣，加強學習方法的指導，幫助其解決學習中的困難;對智力較差、自卑感較重的“學困生”，要開發其智力和潛能，發現和肯定其優點與長處，重新培養和樹立他們的自尊心、自信心、榮譽感、進取心；對由于身體殘疾、造成心理戰障礙的“學困生”，要引導其正確對待自身，鼓勵他身殘志堅，幫助其排除心理障礙。

2、善抓時機，因勢利導

要善于抓住各種教育時機。當某些“學困生”幾經努力仍然不能改正全部缺點而繼續受到一些人的歧視和冷遇的時候，當某些“學困生”偶然得一次高分或為集體和他人做了一件好事后，當某些“學困生”在參加了有意義的集體活動和聽了一場有意義的報告會后，等等，這些都是教育的良好時機，是“學困生”轉變的契機，都應該認真把握，因勢利導，以取得最佳效果。

3、“三育結合”，形成合力

是把學校教育、家庭教育、社會教育結合起來，形成同步，產生合力。提高家長對家庭教育意義的認識，共商教育的內容和方法，并幫助家長改進教育方法，提高家庭教育的水平，步調一致地做好“學困生”的轉化工作。同時，教師還要借助各種社會教育力量，齊心協力，共同促進其轉化。

4、抓好反復，堅持不懈

要正確認識和對待“學困生”的反復。首先，要認識到在教育引導“學困生”的過程中，他們發生動搖、反復的現象是正常的，“學困生”的教育工作不是一次教育或引導就能奏效的，而是一個過程。在這個過程中要抓反復、反復抓，決不能因為“學困生”出現動搖和反復就放松，更不能潑冷水，而應堅持不懈，進一步做工作，使“學困生”在反復中不斷接受教育，提高思想認識，糾正錯誤行為，最終產生飛躍，轉化為中等學生以至優等生。