英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

陳伯泉

（福建省泉州市河市中學(xué)，福建 泉州 362013）

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

陳伯泉

（福建省泉州市河市中學(xué)，福建 泉州 362013）

隨著義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的實(shí)施，如何有效地提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)值得思考的課題。本文就課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略進(jìn)行分析，以探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

課堂教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；有效性；教學(xué)策略

2011年（版）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心。而課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息、掌握知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料。英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)劣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。從這個(gè)原則出發(fā)，在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，為教師提供信息反饋，以利于有的放矢地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系；另一方面，通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們積極思維的習(xí)慣，使他們達(dá)到具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。但在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生在課堂上不活躍。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。這就要求教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、整合教材的原則

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量做到：組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時(shí)，分配好各個(gè)課時(shí)內(nèi)容，注意各課時(shí)內(nèi)容的前后銜接。同時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)等。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則

教師應(yīng)基于學(xué)生情況，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生在這一活動(dòng)中要運(yùn)用什么技能，是否和本教學(xué)階段的重點(diǎn)技能相呼應(yīng)，是否符合學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下邏輯規(guī)律：課文內(nèi)容理解在先，課文中的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)在后；理解的過(guò)程要體現(xiàn)層次，從整體到局部，從主旨大意到細(xì)節(jié)，從表層到深層；語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容，融合在聽說(shuō)讀寫實(shí)踐過(guò)程中。但是教師教學(xué)用書多采用的教學(xué)步驟為“五步教學(xué)法”。大多數(shù)教師，在備課時(shí)均是照抄書上的東西，自己的東西基本上沒有。學(xué)生跟著教師按照五個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)每一課的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也沒有師生之間的互動(dòng)過(guò)程，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。隨著課改的推進(jìn)，“五步教學(xué)法”，適應(yīng)不了課堂教學(xué)的需要，所以優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，更合理，易操作，更有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意設(shè)計(jì)情境，借鑒閱讀材料中的重要詞匯句型，深層次地運(yùn)用語(yǔ)塊。閱讀就是在真實(shí)的語(yǔ)言情境中感知新的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些新內(nèi)容，經(jīng)歷“感知—體驗(yàn)—操練—運(yùn)用”的過(guò)程，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，“感知—體驗(yàn)”是在閱讀中完成的，“操練—運(yùn)用”是在閱讀后完成的。教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)借助閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語(yǔ)篇模式，學(xué)習(xí)謀篇、拓展、銜接等技能。因?yàn)殚喿x就是獲取作者所要給予的信息以及表達(dá)的思想，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)表達(dá)本主題內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)能模仿作者，使自己就這一主題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的能力有所提高。每篇文章根據(jù)體裁都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式，各種話題的文章都由相應(yīng)的內(nèi)容組成。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生歸納語(yǔ)篇的模式并在閱讀后進(jìn)行借鑒，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

但還要了解到個(gè)別差異，照顧到每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，做到讓好、中、差不同程度的學(xué)生都能吃得飽，吃得好。讓每一位學(xué)生在每一堂課上都有收獲，有進(jìn)步。

三、輔助教學(xué)手段的原則

教學(xué)手段是輔助教學(xué)過(guò)程的重要因素，不同的教學(xué)手段可對(duì)教學(xué)過(guò)程選擇產(chǎn)生不同的影響。借助多媒體手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的師生、生生互動(dòng)的交流與分享平臺(tái)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中，促進(jìn)課程實(shí)施中資源的生成。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適量地播放，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、有效性、誘導(dǎo)性等因素。同時(shí)正確處理講授與多媒體手段使用的關(guān)系。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)而鮮活的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。

四、情感教學(xué)在新課程改革中實(shí)施原則

當(dāng)前，在新的課程理念下，教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提到了一個(gè)新的高度。首先，新課程強(qiáng)調(diào)的情感教學(xué)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。其次，情感是課程目標(biāo)的重要組成部分，因此必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。再者，情感教學(xué)不僅體現(xiàn)于課程教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)于課程教學(xué)的手段和方法。教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，教師的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，可以融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，會(huì)引起學(xué)生心情煩躁、緊張，影響他們以正常的心態(tài)去接受知識(shí)。因此，我在教學(xué)中，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過(guò)程滲透著情感的交流，以情感人，不斷激起學(xué)生渴求知識(shí)的愿望。平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來(lái)越多的重視。據(jù)此，我在英語(yǔ)教學(xué)中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。親其師才能信其道，我走下講臺(tái)與學(xué)生平等地交流，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。在傳授知識(shí)時(shí)，我注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課程上來(lái)。

質(zhì)量是課堂教學(xué)結(jié)果的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。課堂教學(xué)的時(shí)效性取決于課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理提高了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。但我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，千萬(wàn)不要為了迎合教學(xué)理念而互動(dòng)，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)習(xí)互動(dòng)的實(shí)效性和高效性，從而提高課堂整體效果。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社出版，2011.

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0211-02