提高中職數學課堂教學有效性的探討

黃 芳

（浙江省玉環縣中等職業技術學校，浙江 玉環 317600）

提高中職數學課堂教學有效性的探討

黃 芳

（浙江省玉環縣中等職業技術學校，浙江 玉環 317600）

教學是由教師的“教”與學生的“學”所構成的一種特殊的認識活動。特別對于中職的學生，普遍存在基礎差、缺乏學習興趣等現象，我結合自己的教學實踐，從改變教學觀念、確立教學目標、豐富教學形式三方面進行探索，以提高中職數學課堂教學的有效性。

教學觀念；教學目標；教學形式；有效性

目前，中職學生普遍存在數學基礎差，學習目的不明確，缺乏自主學習的意識，導致數學教學效果不理想，數學教師要改變這一被動局面，提高數學課堂教學的有效性是關鍵。這就要求教師必須堅持以學生為主體，教師為主導的現代教學理念，合理采用有效的教學策略，耐心引導，最大限度地調動學生學習的積極性，進而提高數學課堂教學有效性。

一、轉變教學觀念，合理轉換角色

作為教師，進入教室作演講容易，但要與學生形成高質量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，當這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就會陷入困境，教育的危機也將隨之出現。為了實現數學教學的有效性，教師在教學中應逐漸做到從對學的關注轉向對人的關注，從對結果的關注轉向對過程的關注，從對獨白的關注轉向對教學對話的關注，合理轉換角色，由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律，引導學生由被動的接受變為學習的主人。

例如在“空間圖形——直棱柱”一節的教學中，我首先讓學生動手操作將學具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學生回答問題非常踴躍，能得出以下幾種結論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數相同，側面的個數同多邊形的邊數相同，側面都是長方形等等，他們所回答的問題基本上都比較準確，同學之間能互相補充互相完善；然后再讓學生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結論進行比較，最后讓學生回想一下操作的過程，總結直棱柱的概念及其展開圖。如此一來，不僅培養了學生的空間想象能力，還合理轉換了角色，使學生真正成為教學中的主體，主動參與教學過程，進而提高了課堂教學的有效性。

二、確立教學目標，圍繞重點教學

課堂教學目標的確立至關重要。但是大部分時候，教師只是將數學教學大綱中已經確定了教學目的、教學要求、重點難點照搬照抄。雖然這樣做無可非議，但有時教師也確實發現大綱規定的要求與教學實際還是有一定區別的。我們技校學生的基礎情況，能力情況，是教師備課時，確立教學目的時不可忽視的方面，教師應自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生，切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高數學課堂教學效率。同時，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、豐富教學形式，克服厭學情緒

要改變中職學生厭學數學的現狀，使學生自主學習以提高數學課堂教學的有效性，需要教師精心設計教學方法，做好疏導引趣工作，還需要教師對學生啟而得法，誘之有效。

1.情境導學，培養學生對數學的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”。在教學中，教師應盡可能創設問題情境，誘發學生的好奇心，有意識地設計一些障礙和懸念，通過不同角度尋求問題的多種方法，巧妙的構思、慎密而簡潔的推理都能激發學生的學習動機。如在講授“等比數列的前n項和公式”這節課時，首先讓學生解決如下問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同，一個月內年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？這問題一提出就引起了學生極大的好奇心和探索興趣，之后讓學生自己計算，再引入授課內容，激發學生進一步學習的興趣。在創設引入情境問題時，那些源于生活，貼近生活，理論聯系實際的引入更能激發學生的興趣，引起求知欲，適合學生的胃口。

2.課堂教學中滲透審美教學，激發學生學習興趣。數學美無處不在，它不但體現在解題的簡潔和奇異中，在其他方面也處處顯示它的這一特性。教師在教學過程中可不失時機地展示給學生。如講相似時，可向學生介紹“黃金分割”的和諧美，并同時介紹它在現實生活中各個領域的應用；在講幾何圖形時，可介紹圓與球轉動的對稱性；在講四邊形面積時，可介紹h這一被數學家們稱為最美的公式，因為它把不同的三角形、正方形、長方形、梯形的面積計算統一在一個式子中，體現了美的簡潔、統一。諸如此類的例子很多，相信學生在如此的審美教學中逐漸學會發現數學美、欣賞數學美，并主動去探索數學美，從而激發學生學習興趣。故事既能啟迪學生的智慧、拓寬他們的視野，提高課堂教學效果。

總之，如何提高中職數學課堂教學有效性是一個值得積極思考并積極實踐的課題。優秀教師對教學質量的追求是永無止境的，它需要我們不斷研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，不斷探索有效教學的途徑，完善教學。

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1674-9324（2014）17-0204-02