高職高專環境監測技能大賽的認識與思考

王安群

（長沙環境保護職業技術學院，湖南 長沙 410004）

高職高專環境監測技能大賽的認識與思考

王安群

（長沙環境保護職業技術學院，湖南 長沙 410004）

技能大賽對高職高專人才培養有著重要的意義。本文以高職高專環境監測技能大賽為例，全面闡述了其對職業素質教育的作用及現階段存在的一些問題，并提出了一些改善措施和意見。

高職高專；環境監測技能大賽；認識與思考

一、環境監測技能大賽在職業素質培養中的作用

1.大賽項目和行業融通，體現和檢驗培養目標與實際需求的“距離”。通過環境監測技能大賽所選擇的采樣、化學分析、儀器分析對樣品的測定等實際工作任務作為參賽項目，確定大賽標準等產生的效果、影響，研究參賽學生與社會用人需求的矛盾：用人單位想要找有工作經驗或者被認為是有潛力的工作者，而學生剛從校園走出來，缺乏工作經驗和專業技能。通過技能大賽，可以獲得有關環境監測的教學活動滿足社會需求程度的信息反饋，從中檢驗高職高專院校培養的學生與實際需求的距離，從而改善和調節學校教育目標、課程和教材、教師的教與學生的學的過程；通過技能大賽，交流了解自己本身教學與實際工作過程的差距，明確今后的努力方向和改進措施，從而實現教師的自我調節、探索培養企業所需環境監測領域高素質技能型人才的新途徑、新方法、不斷增強辦學的針對性、適應性和開放性。

2.大賽的開展促進了高職高專院校師資隊伍的建設。環境監測技能大賽內容和標準的制訂者，一般是本行業具有一定影響力的教學管理者或是學術、技能帶頭人，他們制訂的技能競賽內容和標準，一方面適應了當前高職教育教學工作的實際；另一方面，技能大賽方案注重新技術、新工藝、新方法的應用。高職高專院校技能大賽不僅是參加大賽學生的技能大比武，同時也是指導這些學生的老師教學水平的大比拼。所以，技能大賽也是各位指導教師通過在賽前訓練時教給學生的每一個知識點，來展示自己的實踐教學水平、檢驗實踐教學的成果的一個有效途徑。由于在比賽前后教師進行相互交流，包括選手的培養、比賽出現的狀況等方面進行細致的探討，起到取長補短的作用。因此，大賽的及時交流總結有利于教師的教學質量的提高，鍛煉、提高、推動教師的實踐操作技能，從而推動高職高專院校“雙師型”教師的培養和師資隊伍的建設。

3.激發學生的學習興趣和熱情，培養學生良好的心理素質，為就業競爭奠定基礎。技能大賽不但能鞏固學生所學理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發學生的學習興趣和熱情。“優勝劣汰”的比賽機制和獲獎的榮譽感都可以激起學生的競賽熱情。榜樣力量是無窮的，技能大賽的優勝者有助于引發周圍同學的學習興趣和熱情。參賽中并非只需良好的技能和戰術方案，還更多地依賴于參賽學生的心理素質，比賽實質上也是參賽學生在比賽場上展開的心理上的較量，誰的心理素質良好，誰就可能獲得更大的成功。通過參賽培養學生良好的心理素質，為就業競爭奠定基礎。

4.幫助學生融合所學專業知識并發現所缺乏的專業知識與技能。通過組織和參加環境監測技能大賽的經歷來說，在技能大賽過程中，學生必須最大限度地調動其所學知識，包括采樣、化學分析和儀器分析基本技能、分析結果的計算、分析結果的報出等，這樣才能在競賽過程中完成一次全面的分析過程。

很多平時學習成績不錯的學生，經過參加技能大賽，自我認識有了進一步加深。他們自己都說，訓練過程中所學到的技能比他們兩年所學的東西都要扎實。

二、技能大賽引發的思考

1.要理性對待競賽成績，突出特色技能培訓，強化專業品牌意識。環境監測技能大賽的競賽項目是考慮了各高職高專院校當前專業設置的現狀以及實際工作項目而設立的，其內容也是兼顧了技能教學與生產技術要領兩個因素。但是應當看到，競賽與教學還存在一定差別，前者是針對有一定潛質、技能素質較好的學生的強化訓練，是一種精英式教學，而后者是面對全體學生進行的普及型的技能訓練，是平民化教學。所以，競賽一時的成績不足以反映學校整體開展技能教學的水平，社會對職業院校的評價依據是全體學生的技能水準與整體素質，如果僅僅抓大賽成績，對教學存在的問題視而不見，是違背教學規律的虛假繁榮，既貽誤了學校專業發展的時機，又損害了大多數學生的利益。只有扎實有效的推進“全員參與”，才能保證大賽成績的優異，才能保證學校骨干專業的可持續發展。

2.在教師操作層面上，要適時更新教學方法，吸納先進教學理念，加強自身技能水平的提高。無論是大賽還是教學，都必須通過教師大膽的創新和辛勤的勞動來具體實施，所以關注競賽成績要從平時開展技能教學抓起，而教學質量的優劣無疑又跟教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。從大賽的分組討論和教師對大賽所提的意見歸納為以下幾點：教師隊伍有的太年輕，對于一些實驗的細節不能進行很好的指導；部分剛畢業的研究生助教對學生的指導并不完全正確；教師指導的程度有欠缺，有些教師并未及時指出學生所犯的錯誤；在化學實驗中，對誤差理論、數據處理、實驗結果表達等強調不夠，要求不嚴。

3.化學分析實驗教學中有待解決的問題。大賽中存在的主要問題是：不會合理安排實驗、實驗效率不高、大賽設計的比賽時間比較充足，但是很多學生在規定時間內沒有完成測試項目；部分實驗操作不規范；分析結果計算慢、且不正確。針對這些問題，在以后的教學中，加強玻璃器具使用、天平使用、滴定分析、實驗器材的維護及正確放置、標簽的書寫等基本操作訓練。規范地掌握這些基本操作，形成良好實驗行為也是學生基本素質的體現。化學實驗教學必須在培養學生操作的規范性方面下足功夫，教師的指導必須嚴格到位。

經過一系列測試獲得一批實驗數據，對這些數據進行科學處理與分析，進而得出科學結論，不僅是對教學實驗的總結，也是科研的重要環節之一。教師在教學和批閱學生實驗報告時都應注意這個問題，將學生能力訓練滲透到每一個教學環節中。分析周期也是分析檢測人員追求的一個目標。通過綜合性實驗，讓學生在平時的試驗中自己配試劑、自己合理安排時間，在規定的時間里完成試驗，培養他們綜合應用實驗方法和實驗技術解決問題的能力，也是培養學生的一項重要的綜合技能。

總之，學生技能競賽在融合學生所學專業知識，幫助學生發現所學知識與技能的不足，提高學生的動手操作能力，做好就業定位和拓寬就業空間，提高學生職業素質有很大的幫助，同時也為人才培養方案的制訂和教學改進提供參考方向。此外，通過化學實驗和儀器分析實驗大賽也能發現教學中存在的問題和不足，為改進實驗教學，強化教學管理，加強實驗教學條件建設，提高教學質量，指明了方向。

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