快樂成就優質高效

王祥紅

（山東省膠州市初級實驗中學，山東 青島 266300）

“現在的孩子難教，教學效果難以提高?！边@是很多教師的心聲。而這種情況又以初中生為甚。他們對治學嚴謹、辛勤工作的園丁不再認可，他們渴望理解，溝通，渴望被尊重。傳統的教學方式、教學態度很難激發學生的學習熱情，容易導致厭學和教學效果差。優質高效的課堂呼喚教師改變自我，改變教法。作為有著十多年教齡的英語教師，我深深地知道成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是一切行為的動力。我所耕耘的這片園土最需要的是快樂。只有快樂才能讓我們的孩子心靈充滿陽光，也只有快樂才能讓我們的施教化為滋潤萬物的春雨。

一、一次課堂一支歌

每次走進教室前，我總是檢查并調節自己的情緒，讓它永遠保持快樂、陽光。因為老師的情緒是學生情感的催化劑。當學生看見滿面笑容的老師出現在他們面前時，他們的心情也會隨之高興起來。隨著一聲“Classbegins”的簡短干脆的話語，學生們立刻興致勃勃地站立起來。當看到他們臉上洋溢的微笑時，我就知道我們的課堂之歌已經開啟。簡潔明快的節奏是我們課堂之歌的永恒韻律。一支歌曲，必須具備明快的節拍，才能讓人瑯瑯上口，唱起來心情舒暢，樂于接受，正是基于這樣的認識，每次在備課時我總是精心構思教案，挖掘知識內在聯系，做到以舊帶新，深入淺出，在知識層面上進行協調處理，讓它具有層次感。練習形式上盡量簡潔、快速、全面，爭取讓每個同學都能參入其中，反復練。讓他們在適當處拍起節拍來達到歌唱般效果，一堂課下來，學生們都有一種唱歌的感覺，時間一長，課堂效率大大提高了，我們朝著優質高效邁進了一大步。

二、感恩之心是我們永不消失的樂趣

教育的列車行駛到21世紀，一切都發生了很大變化。學生的心靈已不再像從前那樣了。他們的成長經歷已或多或少地改變了他們的心境。如何讓我們的孩子那顆浮躁的心變得沉穩起來是我們施教的關鍵所在。不管生活發生多大變化，不論社會如何演變，只要我們都懷有一顆感恩之心，感恩父母，感恩老師，感恩同學，我們的行程才不會迷失方向。因此，只要機會得當，只要材料適當，我都會向他們講授感恩的故事。講授身為學生的責任，做學生該做的事。英語上有一單元是討論過生日的話題，我就趁機問他們：“How do you usually celebrate your birthday？”他們大多回答“Have a party”；“How do you feel at the party？”答“Very happy”；“Do you know when yourmother’s birthday is？”說到此時，學生們先前那毫無顧忌的笑不見了，陣陣紅暈泛在了每張年輕的臉上。可以肯定，他們的心靈已受到震撼，他們的良知已得到呼喚。此時我又趁機引申到同學之情、師生之情。相信這一堂他們收獲的已不僅僅是課本知識了。

三、互動是他們共同成長的平臺，也是他們獲取快樂的途徑

英語是活生生的學問，是我們交際溝通的工具。因此進行交際活動，運用英語進行會話是當今英語課堂的本色，也是學生們增長知識、運用知識、鞏固知識、共同成長的平臺。通過學生互相會話，互相表演，知識已變成了臺詞，句型已是他們互相交流的語言。每次句型講授后我總要求學生分組活動，操練表演所學句型。每逢這種場面，幾個聰明伶俐的同學便會慷慨相助，七嘴八舌地教會他們。當平時學習有困難的學生在誠惶誠恐的心情下表演完畢后，我們一定會報以熱烈的掌聲。掌聲中，他們雖然羞得低了頭，但細細一看，微笑已不知不覺在他們臉上蔓延……

四、簡化知識的構架，建起探索的橋梁，在探索中快樂起來

大部分同學感到英語學習有難度，單詞難記易忘，句型繁多。因此簡化知識的構架，讓他們跳一跳就能摘到蘋果，會讓他們的學習變得輕松、愉快。因此教學中一碰到難記的較長單詞時我總是盡量利用聯想記憶法、以舊帶新法、諧音法、詞根法等盡力將單詞簡易化。例如在教“雨傘”這個詞時我就說：“下雨了，俺不來了。”“tomorrow”教成“七圈m圈r，r圈倒把3”，“again—against”，“fish—finish”等，利用自己的學習經驗將知識簡化，同學們的記憶效果很好，同時利用口訣法記憶規律性的東西也不錯。例如記憶過去式的讀音時，這樣教：“清對清，濁對濁，/t//d/后面讀/Id/。這樣學來十分簡單。久而久之，學生們自己也能總結出一些讓老師吃驚的記憶方法來。每每看到孩子們那學有所成而洋洋自得的高興樣時，我也心花怒放。

五、幽默讓我們在笑聲中感悟

孩子的天性是貪玩、好動。因而我們的課堂應很好地迎合他們的口味。在活躍課堂氣氛、激發孩子學習激情方面，教師幽默的語言能起到畫龍點睛的作用。有時幽上一默比任何武器都重要，它能化干戈為玉帛，化尷尬為祥和。記得一次剛響過上課鈴聲，我班那調皮王又站起來報告上廁所，我不由得怒從心起。他每天都這樣，一到上課就要上廁所。我一怒道：“不許去”。誰知他臉一沉，生氣地說道：“老師真不給我面子。”語氣很生硬。我一聽，認真處理的話又得耽誤上課時間。我一扭頭只見他不知怎的臉上是青一塊紫一塊的，仿佛昨天又跟誰打過架了。于是我趁機說：“你給我面子嗎？你看你的面子，青一塊紫一塊的，你給我的是花臉?！币宦牬搜运挥傻眯Τ雎晛?。我又對全班同學說：“同學們看看，某同學今天又上演了哪一樁（裝）？”同學們都大笑起來。那個同學在笑聲中紅了臉……從此后再也不在上課時去廁所了。

每每在課堂上遇到因性格、年齡引發的小小事件時，我總是盡量利用幽默的語言將其化小，將憤怒化為微笑，將說教化為感悟。是啊，幽默是我們這個世界的潤滑劑，它能讓我們在憤怒上滑動，從而達到平和。在育人的道路上，我時刻記?。嚎鞓肥俏沂┙痰那疤?，愉快教育是我畢生追求的教學境界。只有情緒愉悅起來，一切教育才有可能，我們的孩子才能親其師、樂其道、受其教。