經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化背景下高校外語(yǔ)教師如何發(fā)揮更為重要的作用

李勤習(xí)

（中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100081）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化程度的不斷深入，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)、人文交流日益頻繁與密切，英語(yǔ)作為全球的交流工具其重要性不言而喻。英語(yǔ)教育開(kāi)始的年齡也越來(lái)越早，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從EGP（通識(shí)英語(yǔ)教育）轉(zhuǎn)型到ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育）已成為一種趨勢(shì)。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)課面臨著課程壓縮、課程內(nèi)容與學(xué)生需求和社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)效果差、學(xué)生抱怨日益增多的困境，致使外語(yǔ)教師們面臨更大的挑戰(zhàn)。D udley-Evans and St.John（1998）曾經(jīng)就ESP教師的作用做過(guò)比較詳盡的闡釋?zhuān)麄冋J(rèn)為ESP教師區(qū)別于傳統(tǒng)的EGP教師，他們主要的職能有五種，分別是：合作者（協(xié)調(diào)語(yǔ)言教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的合作），行動(dòng)者（設(shè)計(jì)ESP課程的大綱、課堂活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料），教師（但不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要多于教師），評(píng)估者（要對(duì)課程本身、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等進(jìn)行過(guò)程及結(jié)果評(píng)估），研究者（對(duì)學(xué)生及社會(huì)需求進(jìn)行分析，根據(jù)分析設(shè)計(jì)編寫(xiě)教學(xué)資料，進(jìn)行教學(xué)）。顯然，面對(duì)如此眾多的功能，現(xiàn)有的EGP教師無(wú)法立刻勝任這樣的工作，EGP教師向ESP教師的轉(zhuǎn)型及ESP教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則迫在眉睫。面對(duì)巨大的壓力，EGP教師開(kāi)始思考自己的職業(yè)生涯，很多老師表現(xiàn)出了憂慮和焦慮不安。絕大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師因?yàn)闆](méi)有任何其他專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，因此非常擔(dān)心自己不能夠勝任專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)，因?yàn)槟骋黄獙?zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文章，學(xué)生在英語(yǔ)老師面前很可能就成為了專(zhuān)家，教師將不再是“primary knower”of the know ledge（知識(shí)的權(quán)威），這將讓英語(yǔ)教師覺(jué)得很沒(méi)有面子。因此，語(yǔ)言教師在轉(zhuǎn)型過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安、無(wú)所適從，不知道自己的職業(yè)發(fā)展將走向何方，甚至有些人擔(dān)心自己會(huì)失業(yè)。然而，本文作者認(rèn)為有著文學(xué)語(yǔ)言學(xué)背景的英語(yǔ)教師在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中卻可以發(fā)揮更大的作用。在國(guó)家鼓勵(lì)中國(guó)企業(yè)“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，中國(guó)將有更多的企業(yè)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，而在這個(gè)過(guò)程中，提升中國(guó)國(guó)家的軟實(shí)力，提升中國(guó)企業(yè)的人文素質(zhì)和修養(yǎng)則顯得尤為重要。中國(guó)企業(yè)在海外投資設(shè)廠、跨國(guó)并購(gòu)，不但要了解國(guó)外的投資環(huán)境，更要了解國(guó)外的人文環(huán)境，換句話說(shuō)要了解國(guó)外的文化，做個(gè)有“文化”的人。在這樣的大背景下，廣大的有外國(guó)文學(xué)文化和語(yǔ)言學(xué)背景的老師則應(yīng)該承載起協(xié)助企業(yè)在“走出去”過(guò)程中，提升其人文素質(zhì)和修養(yǎng)，提升其競(jìng)爭(zhēng)“軟實(shí)力”的重大作用，積極地參與到中國(guó)國(guó)家綜合實(shí)力提高的大業(yè)中，參與到經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中來(lái)發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)每一位外語(yǔ)教師的“中國(guó)夢(mèng)”。

跨國(guó)企業(yè)和外語(yǔ)教師如何對(duì)接，才能使雙方都獲益，使雙方在全球經(jīng)濟(jì)金融一體化的過(guò)程中都能夠發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)自身的價(jià)值，從而提高中國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力呢？本文作者認(rèn)為一方面，高校外語(yǔ)教師的作用體現(xiàn)在EGP向ESP轉(zhuǎn)型過(guò)程中。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，他們是未來(lái)的企業(yè)家和領(lǐng)袖人物，大學(xué)英語(yǔ)教育向ESP的轉(zhuǎn)型，是為了讓他們未來(lái)能夠更快地適應(yīng)全球化的發(fā)展，因此，高校外語(yǔ)教師都不應(yīng)妄自菲薄，而是應(yīng)積極探索順應(yīng)轉(zhuǎn)型的自身發(fā)展道路，根據(jù)每個(gè)學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受一到兩年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)短期培訓(xùn)，并在授課過(guò)程中不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教。認(rèn)清自己的作用是中西文化的傳承與傳播使者、是幫助學(xué)生在相關(guān)的領(lǐng)域中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際與書(shū)面語(yǔ)交際促進(jìn)者，通過(guò)分析不同專(zhuān)業(yè)語(yǔ)篇和不同體裁的文章，使得學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力得以提升，為將來(lái)的英語(yǔ)環(huán)境下工作時(shí)，提升其用英語(yǔ)交際的自信心。因此，傳播中西文化、增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的自信心是ESP教師核心的作用。另一方面，高校外語(yǔ)教師的作用還應(yīng)體現(xiàn)在與現(xiàn)有即將“走出去”的企業(yè)的直接接觸上。商務(wù)部副部長(zhǎng)李金早在中非經(jīng)貿(mào)合作白皮書(shū)發(fā)布會(huì)上接受中新社記者提問(wèn)指出“中企‘走出去’尚處于起步階段，在眾多的‘走出去’企業(yè)中也有一些企業(yè)素質(zhì)不高，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不良現(xiàn)象。有的通過(guò)法律，配合所在國(guó)政府對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范，有的要進(jìn)行出國(guó)前的培訓(xùn)，有的要通過(guò)商協(xié)會(huì)進(jìn)行規(guī)勸。中資的企業(yè)在‘走出去’前都應(yīng)該接受一定的培訓(xùn)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力”，這樣的培訓(xùn)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)搞呢？很顯然，這些有著深厚人文素養(yǎng)、諳熟西方文化背景的外語(yǔ)教師就應(yīng)該承載這樣的職能。語(yǔ)言教師與專(zhuān)業(yè)課教師（專(zhuān)家）可以合作成立研究團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行相關(guān)方面的研究與培訓(xùn)，例如：研究團(tuán)隊(duì)首先可以對(duì)中企在“走出去”過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入研究分析，哪些問(wèn)題是屬于對(duì)海外投資環(huán)境經(jīng)濟(jì)方面的不了解而產(chǎn)生，哪些問(wèn)題是屬于對(duì)于海外投資環(huán)境的文化方面不了解造成的。還可以研究中國(guó)企業(yè)在外國(guó)人心中的形象，聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)?shù)厝说穆曇簦惺苤形魑幕臎_突帶來(lái)的企業(yè)海外投資成敗的影響。在分析過(guò)問(wèn)題產(chǎn)生的原因后，研究團(tuán)隊(duì)就可以制定切實(shí)可操作的培訓(xùn)計(jì)劃，為即將要踏出國(guó)門(mén)，進(jìn)行海外投資的企業(yè)進(jìn)行投資國(guó)經(jīng)貿(mào)和文化雙重的培訓(xùn)。提高企業(yè)的素質(zhì)，改善中國(guó)人在外國(guó)人心中的形象，最終提高中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。通過(guò)經(jīng)濟(jì)外交的手段，促進(jìn)世界的和平。

因此，本文作者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，中國(guó)的外語(yǔ)教師面臨著挑戰(zhàn)，但是更充滿(mǎn)了機(jī)遇，在中國(guó)外語(yǔ)教育從EGP向ESP轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，積極探索順應(yīng)轉(zhuǎn)型的自我發(fā)展路徑，認(rèn)清自己的作用，做跨文化傳播的使者，做增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流自信心的推動(dòng)者，做提升中國(guó)企業(yè)形象的培訓(xùn)者，看似簡(jiǎn)單的作用，但卻是提升中國(guó)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。這一作用順應(yīng)了中國(guó)采用經(jīng)濟(jì)外交促進(jìn)世界和平穩(wěn)定發(fā)展的外交戰(zhàn)略，因此，我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化背景下高校外語(yǔ)教師將發(fā)揮更為重要的作用。

[1]Dudley-Evans，T.，&St John，M.Developments in ESP：A multi-disciplinary approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.