點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火苗
——三年級寫作教學(xué)初探

任志慧

點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火苗
——三年級寫作教學(xué)初探

任志慧

（南京市鐵心橋小學(xué)，江蘇 南京 210000）

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。那么，怎么才能幫助學(xué)生消除這種畏懼感，讓他們輕松地寫作呢？激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。

三年級 寫作教學(xué) 寫作興趣

寫作興趣是點(diǎn)燃寫作欲望的起點(diǎn)，是寫好作文的動力。長期作文教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生樂于表達(dá)時，就會想方設(shè)法動員自己的全部詞匯，津津樂道、滔滔不絕，甚至下筆成文、一氣呵成。反之，不但寫不好，反而會引起反感。因此教師要把激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為作文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)并貫穿作文教學(xué)的始終。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心；不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。而在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)非常重要。

一、“動口”感受，為寫作奠定基礎(chǔ)

口語表達(dá)是作文教學(xué)的重要組成部分，只有學(xué)生樂于“動口”了，他們才會有興趣“動手”。口語表達(dá)還體現(xiàn)了是否有敏捷的、準(zhǔn)確的思維和語言表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行口語交際，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，激發(fā)寫作欲望，同時這也是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

在教學(xué)中，經(jīng)常地給學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會，通過師生互動、生生互動，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

1.巧用課文，積累詞匯。

在剛開始說話時，學(xué)生能完整地說一句話還比較困難，尤其是低年級的孩子。那么，怎樣才能讓他們用一句完整的話表達(dá)看法呢？我覺得首先要讓學(xué)生積累一定的詞匯量，從說詞語入手。教師在平時課堂教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，更重要的是理解詞語的意思。這樣他們才能把這些學(xué)過的詞語內(nèi)化為自己的知識，在表達(dá)中知道該用哪些詞語。例如：在教課文《第八次》時，我讓同學(xué)們想一想，可以用哪個詞總結(jié)一下布魯斯的精神。這時，同學(xué)們準(zhǔn)確說出了“堅(jiān)持不懈”。

2.巧用插圖，連詞成句。

學(xué)生在低年級階段接觸最多的就是課本內(nèi)的插圖了，因此利用書上的插圖讓學(xué)生感受到詞串和圖之間的聯(lián)系，再將每一行的詞串說成簡單的句子。

如教二年級第三冊語文書上《識字6》時，我先是這樣做的。

像杏花、春雨、江南這一詞串，我先示范說：“美麗的江南水鄉(xiāng)，杏花在細(xì)細(xì)的春雨中盛開了，散發(fā)出陣陣清香。”然后讓學(xué)生仿照說詞串：塞北、駿馬、秋風(fēng)等。學(xué)生能看圖仿照老師的說法說：“塞北的大草原上，一群駿馬迎著秋風(fēng)在奔馳。”“牦牛在冰雪覆蓋的高原上散步。”等等。另外在教一些詞語，如“漸漸”時，可以用造句的方式訓(xùn)練學(xué)生簡單地說一兩句話，學(xué)生會說：“瓶子里的水漸漸升高了”、“秋天到了，天氣漸漸涼了。”等等。通過簡單的詞語練說，達(dá)到訓(xùn)練口語交際能力的目的。

3.巧設(shè)情境，創(chuàng)意表達(dá)。

學(xué)生學(xué)會了用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)，達(dá)到了連詞成句的目的，接下來就是利用各種途徑創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)意表達(dá)。如可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，如春天來臨，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略春的美麗，感受春的溫馨，讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物后即興演講。也可以進(jìn)行講故事、朗誦會、辯論會等活動，讓學(xué)生互相質(zhì)疑、互相問難、相互補(bǔ)充，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和邏輯思維能力的目的。這樣的思想碰撞、感情交流，勢必會迸發(fā)出靈感的火花，鍛煉學(xué)生言之有物、言之有序、出口成章的本領(lǐng)，使學(xué)生寫作文時，思維更敏捷，語言表達(dá)更準(zhǔn)確。

二、“動眼”觀察，為寫作搜集素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。好的習(xí)作離不開對生活的仔細(xì)觀察。所以，寫作來源于生活，離不開對生活的細(xì)致觀察。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們描寫、評論，無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

1.觀察，在模仿中開始。

剛開始觀察的時候，學(xué)生抓不住要點(diǎn)，不知道該怎樣觀察周圍的事物。因此，在平時教學(xué)中，應(yīng)該從模仿例文開始，學(xué)會觀察方法。如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生觀看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴的生長過程和景象有一個直觀了解，對石榴花的色彩、形態(tài)、石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，還在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到正式寫作時，再讓學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說出應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等。

2.觀察，在日記中鞏固。

久而久之學(xué)生特別喜歡關(guān)注生活，喜歡挖掘身邊的新鮮事。于是我又趁熱打鐵，利用學(xué)生平時寫日記的習(xí)慣，鞏固觀察效果，讓他們把平時留心觀察到的人、事、景、物等記錄下來，并可以寫寫自己的感受。如一個孩子在自己日記里記錄了這樣一件事。

2009年9 月2日 星期三 晴

以前我們站在斑馬線上等紅燈時，總會看到一些不講文明的人闖紅燈。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，市政府想了各種辦法。就在今天，我發(fā)現(xiàn)了一件新鮮事，當(dāng)我在等紅燈時，耳邊突然傳來了一句親切的話：“現(xiàn)在是紅燈，請不要闖紅燈。”

現(xiàn)在闖紅燈的人越來越少了，因?yàn)楫?dāng)人們聽到這句提示語時，大家就會放下自己的腳步，自覺遵守交通規(guī)則。而我也希望大家能自覺遵守，這樣，文明現(xiàn)象會越來越多。

3.觀察，在想象中升華。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還不夠，引發(fā)學(xué)生的想象能力也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。好的想象是離不開對生活的細(xì)致觀察的。如《習(xí)作七》用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，為其中一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較形象生動。

激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、“動心”閱讀，為寫作注入情感

1.課內(nèi)閱讀，掌握寫作方法。

根據(jù)教材特點(diǎn)，通過課內(nèi)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的寫作方法，這樣學(xué)生下筆寫作時也就有路可尋了。在教學(xué)《少年閏土》一文時，學(xué)習(xí)了課文對少年閏土的外貌描寫之后，我要求學(xué)生按照作者描寫閏土外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫出班上一個同學(xué)或老師的外貌，寫完之后讀給大家聽，讓同學(xué)們判斷寫的是誰。若判斷對了，說明你抓住了這個人物的特點(diǎn)，寫得成功。結(jié)果，有幾個學(xué)生的作文剛一讀完，同學(xué)們就異口同聲地猜出了描寫的對象。他們成功了，露出了欣慰的笑容。這種類似猜謎語的形式，使同學(xué)們的作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習(xí)寫作文，效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習(xí)不能比的。同時還促使同學(xué)們處處留心周圍的人和事，激發(fā)他們的作文興趣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理完成一篇作文。學(xué)完了《三袋麥子》后，有的學(xué)生覺得寫童話并不難，躍躍欲試，這時，可以讓學(xué)生改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文真切生動，充滿感情。

2.課外閱讀，拓展寫作范圍。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱自清先生說：“寫作訓(xùn)練，大量閱讀課外書籍。雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣可以影響寫作。”著名特級老師斯霞說：“閱讀為寫作提供了知識與技能”，“多讀多寫，首先是個‘讀’，首先靠的是閱讀課”。由此可見，閱讀對于寫作具有多么重要的作用。學(xué)生應(yīng)在大量閱讀的基礎(chǔ)上多積累、常練筆，把范文中的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，做到讀寫結(jié)合。在課堂上，我不僅要求學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中，同時從一年級下學(xué)期開始，我就關(guān)注讓學(xué)生多讀課外書籍，并且要求每個學(xué)生每天最少閱讀課外書籍半小時，把讀過的美的詞語或句子抄寫下來。漸漸地，學(xué)生的寫作能力有所提高。還有的學(xué)生會把在課文中學(xué)過的句子加以變化，運(yùn)用到寫作當(dāng)中，豐富了作文的內(nèi)容。

例如，一個學(xué)生在讀完《大鹿島游記》后寫了一篇文章《長島之行》：

我們首先來到了蓬萊——傳說中八仙過海的地方，后來又改坐海輪，駛向長島。不一會工夫，岸就不見了，蔚藍(lán)的波濤翻滾著，幾只海鷗飛翔在海輪的上方，半小時后一座小島慢慢進(jìn)入我的眼簾，導(dǎo)游阿姨說，這就是長島。當(dāng)船離島越來越近時，我看見岸邊有許多風(fēng)車，我好奇地問爸爸：“風(fēng)車是干什么用的？”爸爸說：“海上的風(fēng)很強(qiáng)，風(fēng)帶動風(fēng)車運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生能量后儲存供人們使用。”我聽了暗暗稱奇，人類的智慧真是偉大。

第二天，我們?nèi)チ司耪裳拢且蛔Ａ⒃趹已逻叺亩盖褪冢╊氯ィ瑵L滾波濤不斷涌來，拍打著岸邊的巖石。順著懸崖邊的小路，我們來到沙灘，沙灘上有許多鵝卵石。我脫了鞋，卷起褲腳，奔下那蔚藍(lán)的大海。啊！海水真清涼啊，幾條頑皮的小魚就在我的腳邊游來游去，好像在歡迎我的到來。

由上文可見孩子們不僅能把自己讀過的詞語運(yùn)用到日常寫作中，而且能模仿別人的寫作模式，把自己看到的、聽到的、經(jīng)歷過的事寫下來，成為一篇好的習(xí)作。

3.多種途徑閱讀，豐富寫作內(nèi)容。

時代在進(jìn)步，學(xué)生吸收知識，搜集寫作素材，掌握寫作方法的途徑也越來越多。如古詩詞誦讀、兒童詩歌誦讀；從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人；在旅游或外出時留心觀察并做記錄，等等。既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也就生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一個至關(guān)重要的任務(wù)。

四、“動手”實(shí)踐，檢驗(yàn)寫作效果

1.簡單入手——寫片斷。

一開始，學(xué)生寫一篇文通句順的作文是比較困難的。所以，我先利用課堂教學(xué)，布置學(xué)生擴(kuò)寫片斷。例如，在學(xué)課文《秋游》時，文中描寫了天上的白云有時像……有時像……我讓同學(xué)們模仿寫一個句子。有的學(xué)生寫道：天上的月亮有時像一個白玉盤，有時像一只彎彎的小船。又如教《學(xué)棋》這一課，我讓學(xué)生仿照書中寫兩個學(xué)生學(xué)棋的不同態(tài)度，寫一寫班上兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生寫得很形象：

甲同學(xué)上課非常認(rèn)真，老師在講臺上講課，他就豎著耳朵仔細(xì)地聽，聽到關(guān)鍵的地方還拿出筆在書上做記錄。而乙學(xué)生上課經(jīng)常走神，一會玩橡皮，一會摸尺子。老師在黑板上寫字的時候，他就乘機(jī)和后面的同學(xué)講話。

2.由淺入深——寫作文。

同學(xué)們下筆寫作文了，老師就要教給他們掌握一定的寫作方法。首先要讓學(xué)生分清作文的分類。作文按內(nèi)容可以分為：寫人、寫物、寫景、寫事，等等。如何按部就班地寫好這些不同類型的作文，就靠老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

在三年級第一次習(xí)作時，我讓學(xué)生明白這一篇寫事的習(xí)作就是把自己所看、所聽、所想、所感的事記錄下來，交代清楚時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，把握敘事文章的基本特點(diǎn)，掌握寫作方法。第一篇作文布置下去后，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求寫清楚一件事，只有少部分學(xué)生在寫的時候存在一些語句不通順或者比較啰唆的問題。接著又讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何寫人：先簡單介紹人物的外貌特征，再寫一寫習(xí)慣、性格等，最后列舉一兩個事例說明這個人物的性格特征。如一個學(xué)生在作文中這樣介紹自己：

我是班上最胖的一個，你別看我圓頭圓腦好像傻乎乎的樣子，可是我一點(diǎn)也不笨。每次考試我都能考90多分。老師也說我聰明，可是因?yàn)樘郑宰鍪驴偸锹掏痰摹，F(xiàn)在我控制自己少吃、多運(yùn)動，爭取改掉自己做事慢的這個壞習(xí)慣。

在介紹寫景的文章時，我利用《北大荒的秋天》這篇文章，讓學(xué)生認(rèn)識到這一類的作文都需要按一定順序觀察再寫，而且在寫景的過程中，可以用上一些表示方位順序的詞語，如遠(yuǎn)處、山腳下、草地上等。讓學(xué)生有條理地把自己看到的景物記錄下來，寫成一篇佳作。

現(xiàn)在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了如何寫事、寫人及寫景，但是我相信只要這樣層層深入地學(xué)習(xí)下去。將來無論接觸到什么樣的文章，他們都會輕松掌握學(xué)寫這些文章的能力，真正感受到寫作的快樂。

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社2001.

［2］小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).南京：江蘇教育出版社，2002.

［3］張化萬.現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué).北京：語文出版社，2002.