《機械制圖》課程教學方法改革研究與探索

摘要：分析了《機械制圖》課程教學中存在的問題，從教案PPT編寫、教學內容整合、學生綜合學習能力培養和成績考核方法四方面提出了具體解決措施，并運用到實際教學中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：機械制圖；自主探究性學習；成績考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0047-02

一、引言

《機械制圖》是探討繪制機械圖樣的理論、方法和技術的一門技術基礎課[1]。隨著計算機技術的發展，多媒體教學在《機械制圖》課程中得到了廣泛的運用。經過多年的教學實踐，發現教學中存在以下一些問題：

1.課堂教學采用多媒體教學模式，固然可以加大課堂知識容量，緩解目前教學內容多與課時相對較少的矛盾。但是，課堂容量大了，教學進度快了，留給學生課堂思考的時間也少了，學生課后復習和理解的時間相應增加，從而增加了學生學習的負擔和壓力，使學生來不及充分理解、掌握和鞏固當天課堂講授的知識，而且會直接影響到學生對后續課程內容的學習，出現“消化不良”現象，反而使課堂教學效果降低。同時，由于解題過程（教案PPT）事先已經做好，對于學生提出的新思路、新解法，難以及時反饋。

2.教學內容有待整合。《機械制圖》課程研究的重點是如何運用平面圖形（視圖）來表達空間立體的形狀和結構，對學生空間想象力的要求較高。但是，空間想象力是建立在學生對空間形體的表象存儲上。學生接觸社會少，進工廠的機會更少，他們對機械零件表象存儲量小，對制造加工機器方面的知識幾乎沒有，這樣空間想象的基礎就非常薄弱[2]。所以，在學習制圖課時感到困難就不為怪了。然而，制圖課中有一章專門介紹如何繪制立體圖（軸測圖）的方法，可以幫助學生想象立體的形狀。但是現有的制圖教材，把該章放到組合體之后，不符合由易到難的講授過程，需要進行教學內容的重新整合。

3.學生綜合學習能力不足。通常的教學模式是老師根據教案進行教學，學生所學的知識局限于老師所教授的課堂內容，造成學生知識面狹窄，學習被動，缺乏自主探究性學習習慣，不利于學生創造性思維的培養。

4.考核方法單一。通過閉卷書面考試能考核學生對所學知識的掌握程度，也是檢驗教學質量和教學成果的一種重要手段。但對學生平時努力程度、自主探究性學習能力和創新能力考查不足，無法較客觀地評價他們的綜合能力。

二、《機械制圖》課程教學改革目標

學生是教學主體，在教學中必須最大限度地調動學生的積極因素，使學生積極主動地學習，從而為其思維能力的培養和提高打下堅實基礎。為此，在教學中教師通過采用啟發式教學、設疑、提問等方式，盡量引導學生跟著教師的思路走，使學生從中悟出分析問題、解決問題的方法，而非僅僅掌握教師講授的某個單一的、具體的知識點[3]。學生對課程內容掌握的好壞，直接影響后續專業課的學習。對大一新生而言，雖然多數學生能夠意識到《機械制圖》課程的重要性，利用較多的時間學習該課程，但覺得學習困難，不易掌握，不少學生由此產生了畏難、厭學情緒。針對《機械制圖》課程重要但又難學的特點，教師在《機械制圖》課程的實際教學中，必須轉變觀念，探索新的教學方法，并結合自己的實際教學經驗，根據學生學習認知過程的特點，進行教學改革，從而增強學生的學習的積極性和主動性，培養學生自主探究式學習能力。

三、《機械制圖》課程教學改革措施

為了提高教學效果和效率，教師應該制作高質量的開放式多媒體PPT課件，能根據課堂教學中學生的接受能力和反應隨時進行進度控制，給學生更多思考和理解的時間。并根據學生的學習認知過程特點，合理安排各章節的教學內容和進度，從而實現由易到難、循序漸進的講授過程，有利于學生對相關知識的理解和掌握。教師應該創造活躍的課堂氣氛，加強師生之間的交流，利用構型設計、一題多解等教學專題，培養學生的創造性思維能力。還可以引導學生合理利用圖書館、“百度知道”等工具，學會自主尋找答案，培養自主學習能力。使學生在自己解決問題的過程中體會到學習帶來快樂和成就感，從而培養他們的自主探究性學習能力。針對引言中提出的4個問題，下面將解決問題的具體方法總結如下：

1.制作可控制式平面解題動畫，將每一步解題過程進行獨立控制，根據學生需要隨時暫停，給學生更多思考和理解的時間。并編寫開放式PPT教案，能直接調用二維和三維制圖軟件，及時解決學生提出的新問題、新思路，從而增強學生學習的積極性和主動性。

2.編寫新教案，將課本中“軸測圖”這一章的內容，分解成小節。具體分成平面立體的軸測圖、曲面立體（回轉體）的軸測圖和組合體的軸測圖三個小節。分別集成到平面立體、曲面立體和組合體畫法對應的章節中，幫助學生想象立體的形狀和結構，降低學習的難度。從而實現由易到難、循序漸進的講授過程，利于學生對相關知識的理解和掌握。

3.在做好課堂教學的同時，注重學生綜合學習能力的培養。（1）增加一題多解的題目數量，激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維能力。（2）利用構型設計，培養學生的創造性思維能力。具體為提出問題，給定一些條件，讓學生自主進行構型設計，創造新的立體，再根據自己創造的立體，畫出其三視圖。讓每個學生都能做到將自己設計的立體用制圖的方式進行表達，從而培養學生的創造性思維能力。（3）引導學生合理利用圖書資料和網絡資源，培養學生自主探究性學習能力。在學生遇到學習問題時，除了輔導答疑以外，引導學生到圖書館查閱有關圖書資料，運用互聯網中的“百度知道”等工具，學會自主尋找答案，培養他們的綜合學習能力。建立QQ群，增強老師和學生之間的課外交流，及時解決學生提出的問題，提高他們的學習效率。

4.除了平時布置的課后習題集作業成績以外，對課堂上和QQ群中積極發言，主動提出新問題、新想法的學生，以及積極解決別人提出的問題的學生進行加分，鼓勵大家積極思考、發言。對一題多解，構型設計任務進行單獨考核，鼓勵他們獨立思考，有意識地培養他們的創新意識和自主探究性學習能力。最后，綜合考慮以上幾方面學習情況，對學生總成績進行全面評價。

四、《機械制圖》課程成績考核方法

1.期末考試（筆試），針對學生必須掌握的制圖基礎理論知識進行考察，成績占該課程總成績的50%。

2.習題集作業成績占該課程總成績的30%。

3.課堂上和QQ群中積極發言，主動提出新問題、新想法，積極解決別人提出的問題的學生以及對一題多解、構型設計任務完成情況進行打分，成績占該課程總成績的20%。

五、結束語

通過對《機械制圖》課程教學方法的改革，在實踐中取得了良好的教學效果。學生學會了如何利用圖書館、互聯網進行自主學習，明顯調動了學生學習的積極性和主動性，自主探究性學習能力有較大提高。學習心態也從畏難情緒向享受學習、主動學習轉變。

參考文獻：

[1]楊月英.機械制圖[M].北京：機械工業出版社，2012.

[2]陳杰峰.提高學生讀圖能力的探索與實踐[M].北京：機械工業出版社，2002.

[3]關麗杰.加強工程圖學各教學環節的合理配合提高教學質量[M].北京：機械工業出版社，2002.

基金項目：江漢大學機電與建筑工程學院科研項目“《機械制圖》零件圖與裝配圖章節探究式教學方法研究與探索”提供資助，批準號為：機建GS011[2013]。

作者簡介：余志偉（1975-），男，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：多媒體技術、CAD/CAM。