實施自主管理 培養就業能力

摘要：自主管理能力是高職學生就業能力的一個重要方面，培養高職學生的就業能力應當采取一系列行之有效的方法，而實施自主管理也是其中的一個重要措施。實施高職學生自主管理可以采取“學生干部值周制”、負責或參與學生宿舍管理、助理輔導員制、班級日記制等具體形式。

關鍵詞：高職學生；就業能力；自主管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0019-02

高職學生的就業能力是高職學生獲得就業機會、勝任就業崗位工作并在就業崗位上得到發展所需要的多種能力的綜合，是由專業技能、人際交往、團隊協作、自主管理、適應能力等多個要素構成。培養高職學生的就業能力，需要從強化學生的專業技能、增強學生人際交往的意識和能力、增強學生的團隊協作精神、提高學生的自主管理能力、增強學生的社會適應特別是職業適應能力等多方面入手。本文從提高學生自主管理能力的視角談談高職學生就業能力的培養。

一、高職學生的特點決定其提高自主管理能力的必要性

高職學生的突出特點是：個性化較強，自制力較弱。他們在人生發展上選擇凸顯個性，表現出發展個性的強烈意愿。但由于意志力不強，自主管理能力薄弱，因而很多愿望都停留在空想狀態，沒有采取具體的行動去實現。高職學生自主管理能力薄弱具體表現在：時間觀念淡薄，金錢觀念無度，禮儀道德觀念不強，自主學習能力薄弱，缺乏職業生涯規劃，需求索取沒有節制，情緒管理容易極端等。這就需要我們采取有效措施提高他們的自主管理能力，從而提高他們的就業能力。在制定人才培養方案時，學校要認真考慮他們的特點，采取科學的方法，充分調動其主觀能動性配合學校的教學工作。從辯證法的角度看，“內因決定外因，外因通過內因發揮作用。”在就業能力培養中，學校的培養是外因，學生的努力是內因，外因必須通過內因才起作用。這就要求學校的培養必須針對學生的特點進行，引導學生自覺發揮主觀能動性。實施自主管理無疑是發揮學生的主觀能動性，提高學生就業能力的有效途徑。

二、實施自主管理是高職學生提高自主管理能力的有效途徑

21世紀是通才取勝的時代，社會對復合型人才的需求日益迫切。高職學生不但要牢固掌握專業知識和專業技能，而且要有較強的自主學習能力、自主管理能力、說話辦事能力、溝通交往能力和社會適應能力；不光應有較高的智商、情商，還應有較高的逆境商、創意商，甚至德商、財商和體商。因此，高職院校必須創造條件，促進學生全面成才成長，提高就業能力，為將來走向社會、走上就業崗位做好準備。學校教育的主體是學生，讓學生主體意識逐漸覺醒，讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀，從而實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，才是教育的終極目標。學生自主管理是學生在教師的激勵、指導及幫助下，自己處理日常生活、活動與學習方面事務的管理模式。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供表現自己個性和才能的機會與環境，促進學生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、主動協作、主動交流、主動參與，最后達到主動發展的目的。實行自主管理，并不是教師什么都不管了，而是要管得更科學更有效。監督、指導、引導要適時有度，該過問的絕不撒懶，不該過問的決不包辦代替。實行自主管理要分年級段區別對待，扶放有度、指導有方。高職學生參與學校的教育教學管理，參與組織校園文化活動，有利于他們樹立主體意識、權利意識、自尊意識、自強意識和自律意識。因此，實施自主管理是提高高職學生自主管理能力的有效途徑。

三、實施高職學生自主管理的操作形式

高職學生自主管理順應時代發展，符合高等職業教育發展趨勢，在實踐中必將有很大的發展空間。實施高職學生自主管理可以采取以下幾種形式。

1.學生干部值周制。學生工作值周除安排學生工作系統的領導和老師外，還安排學生干部進行值周，作為老師值周的有效補充。學生干部值周隊伍每周7人，主要由校學生會部長以上干部、系學生會部長以上干部和各班班長參與。校學生會部長以上干部任組長，系學生會部長以上2人任副組長，各班班長4人為成員。學生干部值周的主要任務是校園巡邏和風紀糾查，發現和糾正校園違紀現象，處理一般的突發事件，向值周領導報告重大事件和重要情況，協助值周老師處理突發事件等。學生干部參與值周，既加強了學校的管理，又有效地鍛煉了學生干部，增強了他們的全局意識，提高了他們分析問題和處理問題的能力。

2.負責或參與學生宿舍管理。高職學生自主管理，還可從學生宿舍管理入手，負責宿舍管理或參與宿舍管理。上海師范大學已為我們提供了成功的經驗。該校28幢學生宿舍樓“告別了阿姨”，由大學生輪流自主管理，看門、打掃樓道、守夜，都由學生完成。從7︰00到23︰00，每兩小時換一班，由兩名沒課的學生值班。公共樓道的衛生采取包干的形式，由每個寢室輪流包干一周。學校還將值班與學生勤工助學相結合，給予值夜班學生適當報酬。因為晚上值班的同學要睡在值班室，并負責整棟樓的燈和門的開關，通常23︰00才能睡覺，次日6︰00就要起床。上海師大實行學生自管的寢室樓，覆蓋了各學院的一萬余名學生。最早試行學生自管的上海師大徐匯校區西13樓，大門左邊的黑板上是一周值班室排班表，右邊的公告欄里除了有學?；顒咏榻B和講座求職信息外，還有溫馨的天氣預報和生活小貼士。有的宿舍值班室除了原有的微波爐、洗衣機外，值班室里還添置了小冰箱、打氣筒、藥物箱、針線盒、工具箱等便民用具。顯然，這些都是大學生“管家”的創意。另外，高職學生還可通過參加學生宿舍管理委員會或學生宿舍自律委員會等方式參與學生宿舍管理，具體承擔寢室文化建設、學生歸寢檢查、違章用電檢查、寢室內務檢查等工作。

3.助理輔導員制。在學生自愿的基礎上，讓每個普通學生都輪流當一天的“助理輔導員（班主任）”。擔任“助理輔導員（班主任）”的學生不具體履行班干部所擔負的職責，但負有對當日班級所有具體性事務進行過問的權力，還可以對當天班委的工作實績進行評估，他只直接對輔導員（班主任）負責，并將當天的“督查”結果與輔導員（班主任）面對面交流，從而也為輔導員（班主任）與每個學生的思想交流創造了條件。由于每個同學都有自我表現的機會，且只任職一天，所以，大多數同學都會有較高的工作熱情，班級的很多工作都可以在學生的自我管理、自我完善中完成。通過這種形式，不僅能使學生認識到自我存在的價值，培養自我管理能力并在班級管理中發揮積極的作用，同時也有利于紀律觀念有待改進的同學從工作中體會到自身與班級要求的差距，進而更好地自我約束。

4.班級日記制。班級所有成員輪流值日，并以“班級日記”的形式記下班級當天的學習紀律情況、班級重大事件、各科教學情況、學生思想狀態、課余生活狀況等，讓每個班級成員能動地參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，以主人翁的姿態參與班級管理，充分發揮每個管理者的潛能，從而達到并實現班級自主管理的目的。值日學生因為對班級當天的全面情況都心中有數，因此可從班級情況中進行總結和反思，提出班級管理的意見和建議；因為有了班級管理的切身體會，自然希望每個同學都主動配合管理，從而增強了配合管理的自覺性；還可向表現好的同學學習，從表現差的同學身上吸取間接教訓，促進自己的進步和發展。由此可見，“班級日記制”不失為實現班級自主管理的一個重要途徑。

總之，實施高職學生自主管理不但十分必要而且切實可行，它是培養高職學生的自主意識和自主管理能力的一種有效方法，是高職學生克服自身弱點的有效方式，更是培養高職學生就業能力的一種有效途徑。

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基金項目：本文為重慶市高等教育學會2013-2014年高等教育科學研究課題（項目編號：CQGJ13C720）《重慶職教基地高職學生就業能力培養研究》的階段性研究成果。

作者簡介：王華，男，重慶財經職業學院黨政辦公室主任，研究生，副教授。