試論中學媒介素養教育的引入與實施

華燕君

摘要：當今社會，大眾傳媒給正處于青春期的高中學生教育帶來極大影響。把媒介素養教育納入教育體系，是新時期中學教育的一個重要而嶄新的課題。中學可以通過利用現有的資源和大眾傳媒的支持、參與，建立一套完整科學的中學生媒介素養教育工作機制。

關鍵詞：中學媒介素養教育；意義；特點

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0011-02

伴隨著互聯網、數字電視、3G手機、移動電視等新興媒體的出現，傳媒信息對社會的影響達到了“全方位”的程度。令人耳鳴目眩的大眾文化正在通過各種媒介逐步肢解、動搖著傳統的學校教育權威地位，向其所傳承的學校文化滲透。大眾傳媒是一把“雙刃劍”，如果不能學會正確解讀和判斷傳媒信息，將會在信息的海洋中迷失方向。所以，正視中學生傳媒素養教育對學生成人成才的意義，已經成為中學乃至整個社會不容回避的課題。

一、中學生媒介素養教育的內涵

媒介素養，主要是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辯能力。它是人類讀寫能力的延伸，是人們在具備讀書寫字能力的同時掌握讀解媒介信息的能力。所謂中學生媒介素養教育，可概括為：“指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展”[1]。具體講：一是要使學生了解不同媒介形式的特征和信息制作過程，能夠自覺掌握個人接觸媒介的量和度，清醒認識媒介帶來的“快感”和“滿足”；二是要讓學生批判性地解讀媒介信息，諸如媒介對現實的再現、媒介的商業性與價值觀，判斷媒介信息的意義和價值；三是能夠有效地使用媒介，掌握一定的媒介制作技術以及媒介經營技巧，懂得創造和傳播信息的知識技巧和道德約束，充分利用媒介完善自己。

二、引入媒介素養教育的必要性

大眾傳媒的信息傳播與休閑娛樂功能已成為當代人日常經驗的重要組成部分，是置身校園的學生接觸和感知外界社會環境的主要途徑之一，很大程度上成為學生建構自身思想素質和政治理想的重要影響源。美國學者拉扎斯菲爾德和默頓曾指出：大眾媒介是一種既可以為善服務，也可以為惡服務的工具；而總的說來，如果不加以適當地控制，它為惡服務的可能性則更大。事實上，大眾傳播媒介“為惡服務的工具”一面，早已出現在現代人的媒介生活中。大眾傳媒以其大眾化而兼容的多元價值理念迥異于我們傳統的理想信念教育，傳媒所構筑的奢侈豪華、浪漫自由、個性張揚、五彩繽紛的虛擬現實，與校園單調枯燥的日常生活之間巨大的反差[2]。因此，在大眾傳媒迅猛發展的當代社會，關注和設法提高人們的媒介素養，已成為相當重要而又非常緊迫的任務。從根本上說，媒介素養教育是一種素質教育、一項能力訓練，在性質上完全不同于中學針對各種主題或形勢的要求而進行的經常性思想政治教育以及其他課程教育。它更注重于受教育之后一個意識盲區的填補，一種新的認知能力的獲得，是使學生面對日益強大的傳媒力量而采取的一種自我保護和防范措施，希望通過這種方式達成自身與現實環境以及傳媒營造的擬態環境三者的協調共存。

三、在中學教育中引入媒介素養教育的思考

自20世紀七八十年代以后，在世界范圍興起了一場全球化、普及化、社會化、多樣化的媒介素養教育運動。英國、美國、加拿大、澳大利亞、法國、日本以及北歐國家紛紛將媒介素養教育引入學校課程，幫助學生運用媒體信息，引導啟發學生批判性地認識媒體，并針對不同年齡和學歷層次開設了許多相關課程，積累了相當豐富的經驗。在我國中學，還沒有構建符合中國國情和特色的媒介素養教育模式。筆者認為，可以嘗試從以下幾個方面著手。

1.建立一套完整科學的媒介素養教育工作機制。學校的思想政治教育工作應包含媒介素養教育的內容。學校下撥充足的經費，配備專門人員，從人力、物力、財力上提供保障。工作人員在全面摸底、充分調研的基礎上，根據學生實際做好各項細節工作，如建立完善而科學的媒介素養教育督促和管理體制，編制媒介素養教育實施方案，建設媒介素養教育校內校外基地等。

2.整合教學內容，設置相關課程。大眾傳媒對學校德育工作帶來了如此深刻的影響與沖擊，學校的當務之急應該就是在學校傳統思想理論課程中，整合現有的信息技術課程和思想政治課程教學內容，加設媒介素養教育的相關課程。同時，學校還要重視媒介素養教育課程的教師隊伍建設，引進專業教學人才，或定期聘請媒介從業人員開展講座、討論、學術報告等活動。在教學內容上尤其注意針對性、現實性，不能把此課講成純理論的學術探討，要講好甚至教會學生認識媒介社會功能，認識媒介信息本質，認識信息的特性和信息的偏見，建立自己對廣告信息的解構能力、影視內容的接受力、網絡的使用能力等關鍵問題，以提升學生認識、分析媒介現象的基本能力。

3.充分利用現有的資源和基礎。學校應以原有的素質教育為依托，在課外活動、團隊活動、社會實踐活動中增添媒介素養教育內容，以豐富多彩、形象生動的方式推廣，將媒介素養教育課程與音樂、舞蹈等其他課外藝術活動同時進行。利用校內以面向學生為主的校報、校刊、廣播、網絡、電影等媒介對學生進行宣傳和培訓，不僅讓學生廣泛接觸媒介知識，還讓他們廣泛參與校內這些主流媒體組織的各項活動，以獲得關于媒介的切身體會。有條件的學校可邀請新聞媒體、名編輯名記者名主持人、新聞人物等走進校園，與學生見面，或交流聊天，或制作節目，或共同完成新聞報道，既能夠讓媒體與學生受眾相互溝通、相互促進，也可讓學生們得到來自媒體的第一手訊息資料，了解實實在在的身邊媒體狀況，增加對媒介的感性認識。

參考文獻：

[1]張志安，沈國麟.對中國大陸媒介素養研究的回顧和簡評[J].新聞記者，2004，（5）.

[2]蔣原倫.媒體文化與消費時代[M].第一版.北京：中央編譯出版社，2004：98.