聽障學生班主任工作的實踐淺析

摘要：殘疾學生的班級管理工作千頭萬緒，枝杈橫生，如果班主任不講究方法，那管理效果一定不理想。本研究主要針對特殊學校聽障學生班主任管理工作困難而摸索出“凝“、“調”、“化”、“推”的練氣之法，抓住班級“核心之氣”的實踐研究以供參考。

關鍵詞：聽障生；班主任管理經驗；方法；效果

中圖分類號：G762 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0011-02

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是學校進行教育教學的有力助手，全面負責一個班的學生工作。[1]如果說學校是一座大廈，那班主任就是頂梁的柱，承重的墻，奠基的石。校長出差幾天，學校往往照常無事，班主任請假一天，班級說不定群龍無首，麻煩不斷。班主任工作千頭萬緒，枝杈橫生。如果不開動腦筋、不講究方法，即使終日忙忙碌碌、急急撓撓，也未必能換來良好的紀律和優異的成績，而事必躬親也只能是疲于應付，事倍功半。人是復雜的，成長中的學生很復雜，成長中的聾啞學生更復雜。但若能抓住班級核心之氣，那再復雜的事也有解決之法。氣，是生命與精神的本源物質之一，它客觀存在于宇宙萬物之中。“氣”無處不在、無時不有、無條件存在。人，氣旺，就活潑。團隊，氣盛，則隊強。班級是一個典型的團體，青少年的成長，從善如登，從惡如崩，聾生班是極特殊的團體，他們接受信息狹隘，極易受外界干擾影響，更需要在團體中形成一種充滿正氣的精神家園。如何讓個體和團體之間產生正影響、正能量之氣，是班主任需重點思考的課題。所以班主任要根據學生特點采取適當方法，我在多年的聾生班主任管理工作中，面對“紛繁之氣”摸索出凝結、調、化、推的“練氣”技術，使個體之氣與團隊之氣形成良性循環。

一、新班管理之“凝氣”

這是班級管理過程中最辛苦、最動態的階段，是從無到有的過程。新班成立，班級之氣紛繁虛散，急躁的、調皮的、認真的、外向的、內向的、個性的、散漫的均有，如此之多的氣場，若任其自由飄蕩，不加管理，那往后工作一定事倍功半。因此，這一階段，班主任要多多勞心，先苦后甜，凝主流之氣，存支流之氣。多年班主任經驗表明，“班級早晨之氣”具有明顯導向作用，因此要重視凝練班級早晨之氣。比如：早晨到校常去就是去班級，轉一轉，簡單聊聊看看。“轉一轉”虛招是“看看”，實招是殺殺消極之氣：上課遲到的散漫之氣、無聊之氣、安全隱患之氣。助長積極之氣：表揚正能量之氣、贊揚勤學用功之氣等等。經常與學生聊天，及時處理班級事務，定期召開班會等，這些以量取勝的“土”辦法一兩天是看不出效果的，堅持一段時間，效果會很明顯，班級內部會自覺形成一種氣場，正氣壓過邪氣，向上之氣勝過向下之氣。聾生判斷能力弱，容易被誤導，因此及時、準確地弘揚一些正氣、善氣，也是凝聚班級之氣的重要內容。當第一位同學撿到1元上交，你可以引導、宣傳、表揚她這個典型，通過典型輻射整個班級。這種表揚方式對于聾生班級風氣的導向作用是非常積極的。久而久之，拾金不昧之氣在班級慢慢凝聚，有時候50、100甚至是錢包學生都會主動上交或尋找失主，班級內部已經形成了這樣一種習慣。“1元錢”非常渺小的贊揚，但激著聾生心中的榮譽感，喚醒著其內心的善良之氣。但這個階段培養的正氣往往不穩，“邪氣”蠢蠢欲動，正邪勢均力敵，稍有不慎，“消極之氣”就會浮現。這些消極之氣、不正之氣常在挑戰正氣，但若能凝聚好正氣，它們就沒有機會占據上風反而能被降服。

二、抓住時機之“調氣”

這是形成“練氣”的重要方法，要抓住一切有利時機調和班級之氣，只要大家帶著思考，用心發現，你就能發現機會。中秋節學校要求班級制作7000個月餅，這是給班級增添的“負擔”，學生不太樂意，但通過深刻的思想交流反而使“負擔”成了鍛煉班級意志力和耐力的機會；準備文藝匯演，在排練過程中出現了許多分歧、矛盾、抱怨、牢騷甚至是打架等，班主任要沉住氣，這是一個“必經之路”，并耐心坦然調和這些負面之氣；校運動會要樹立目標，讓聾生親身體會“團結”、“付出與回報”，“堅持就是勝利”等等抽象概念，這比說教效果要好千百倍。在調和磨煉過程中，會出現分歧、爭吵、困難等負面之氣。因此，如何面對負面情緒是學生的重要一課。當大家面對負面時，不要懼怕困難和挫折，負面之氣是成功、團結、堅強的“必經之路”，曲曲折折是班級的“財富”，若沒有“火煉”，就沒有的“真金”。通過這些實踐磨煉，班級的主流之氣、積極之氣就能鞏固，班級穩定就能奠定基調。

三、波動狀態下的“化氣”

班級處在一種波動狀態之下，時常會發生一些事情，班主任與班干部產生矛盾，這時候班主任要學會“化氣”。學生王**拒絕擔任宣傳委員，情緒激動，那情形又氣又急讓人無法接受，但有時只能克制，不能火上澆油，應該換位思考問題，找找問題根源，是否崗位設置出了問題？是否學生之間關系出了問題？是否是學生對班主任的工作方式有意見？……間接了解能化干戈為玉帛，通過QQ、短信交流，慢慢感化擔任宣傳委員的“心結”，最后她心甘情愿地“降服”。安撫了學生之后，班主任也需要及時做出調整。學生徐**視班長一職為巨大負擔，面對這情況，需要我們迅速研究對策，對癥下藥。于是，與家人溝通后，結合其心理特點采用“冷落”對策。她是雷厲風行、火急火燎、做事又很嚴格的學生，因此“冷落”會是一種非常有效的方法。連續冷落10天，當她是“浮云”，這心理落差非常大！整整10天不理不問。一直讓他憋著，考驗其極限。最后，她主動來辦公室認錯，哇哇大哭……其實學生面對班級現狀很無奈，想管好但又無能為力，其內心是矛盾的，其出發點是正面的，外表是沖動的，但內心是積極的。面對班干部反常的情況時，我們要深層分析，多問為什么，因此必須要找準根源，把問題解決好，讓班級向良性方向發展。

四、特殊時機“輕推”

當班級積極之氣慢慢發揮主要力量，班主任要抓住特殊時機輕輕一推，效果立竿見影，這里通過兩件事情例證。第一件事情，關于健美操比賽，打感情牌：“大家即將分開，希望大家配合默契。”話雖簡單，但觸動了他們內心，也似乎明白了這份情感，變得很能干。選人、訓練、比賽、服裝、宣傳等都是非常出色地完成。分歧、爭吵少了，包容、感動多了。回想起第一屆運動會，如今，他們已成熟很多。第二件事情，學生王**匯報說：“150元班費遺失了，聽說是被偷了。”問我如何處理。我開始說：“如果找不到的話，那負責人要照價賠償的，畢竟是班級的損失！”但轉念一想，應該全班參與！于是，立即召開討論投票決定。結果讓人很意外：95%選擇原諒程某某！平常的印象中，聾啞學生都斤斤計較，但這件事結果卻令我很感動，感覺班級里寬容友愛之氣占據主流，趁熱打鐵將這股“正氣”推向班級每個角落。

每個個體都有不同的氣場，個體之氣會影響團隊之氣，團隊之氣也會影響個體。從善如流之氣，狡詐邪惡之氣，堅毅不屈之氣，畏首畏尾之氣，寬容豁達之氣，隱隱小人之氣……這些氣場無時不刻、無時不有地圍繞在我們身邊。我們，就一個愿望：班級的正氣勝過邪氣，積極之氣壓過消極之氣，主流之氣主導支流之氣！

參考文獻：

[1]王琴.大學班主任工作新探[J].東莞理工學院學報，2005，（4）.

作者簡介：阮力（1982-），男，浙江湖州人，碩士研究生，講師，主要研究方向：教育教學。