優化課堂教學，培養創新能力

陳星梅

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。二十一世紀是創造教育的世紀，教育主題是：實施創新教育，培養學生實踐能力和創新能力的主戰場。當前正在全面推行“以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育。”小學階段是開發學生創新能力的重要時期。

一、創設氣氛，培養創新意識

（一）創設寬松、和諧的氛圍：在課堂教學中老師要收起嚴肅的面孔，換上親切、和藹的笑臉，把微笑帶進課堂。說話幽默、風趣一點，不嘲笑、諷刺、指責學生。營造良好的學習氛圍，以消除學生對創新問題的恐懼感。

（二）創設民主、平等的氛圍：在課堂教學中允許學生自由提問；允許學生自由爭辯；不清楚的問題允許重提；說不完整的允許補充；老師說錯了允許批評；允許保留自己的意見。只有在這民主、平等的師生關系下，才能消除學生的心理障礙，保證學生能大膽提出自己創新的見解和問題。

（三）創設快樂、活躍的氛圍：在課堂中創設學與玩交融為一體的方法，讓學生在“玩中學”、“學中玩”、“學中創”。例如：在學習認識圖形時，筆者在一個袋子里裝有各種各樣的立體圖形，讓學生把手伸進去，摸一摸、猜一猜，自己摸到什么立體圖形。在此活動中，學生對立體圖形有了創新的認識，發現球、圓柱是曲面，長方體、正方體是平面。再讓學生當一名有創新的建筑師，利用這些立體圖形搭各種各樣的建筑物，學生發現球、圓柱易滾動，長方體、正方體不易滾動。這樣的學習方式快樂又活躍，學生易于接受，易于發現物體的本質。

二、激發興趣，培養創新精神

（一）以美激趣，“愛美之心，人皆有之。”課堂上教師幽默的語言，美麗的歌聲，生動的講述，自然的教態，得體的動作以及美麗的、逼真的、典型的畫面等會給學生帶來美的享受，使他們興趣橫生。在教學9加幾的計算時，內容枯燥無味，易使學生產生厭煩的心理。于是，在課前設計一個逼真、典型的畫面，小兔和小豬在進行緊張、激烈的計算題比賽，比著比著，小兔贏了。小兔想再找幾個做計算題的高手比一比，誰愿意與小兔比賽呢？這漂亮、逼真的畫面已經吸引了孩子們的注意力，再加上老師生動的語言講述，優美的動作，標準的普通話，更增加了孩子的學習興趣，再加上孩子們爭強好勝的心理，個個想與小兔爭勝負。把孩子的思維和求知欲望調動起來，樹立勇于探究的信心，培養學生的創新精神。

（二）以疑激趣，教育家陶行知說過，“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮學生的創造力。”學貴有疑，創新精神來自質疑，只有善于發現問題和提出問題，才能產生創新的沖動。為此，在數學教學中應鼓勵學生大膽質疑問難，主動發問，并引導學生自主地去探索發現。引導學生質疑，不但可以啟發學生積極參與思維活動，而且可以增強他們解決問題的能力，培養他們的創新精神。

（三）以信息激趣，教育信息化是時代潮流、大勢所趨。它能夠同時管理文字、圖形、圖像、表格和實物，并以直觀和靈活的方式真實地體現出來，讓學生感受動感的畫面和實物的具體形狀，增強學生的感性認識和學習興趣。培養學生的思維的獨創性，使學生獨立思考問題，獨立發現問題，并獨立解決問題，從而培養學生的創新精神。

三、生活實踐，培養創新能力

社會這個大課堂為學生提供了一個開放的立體的自由空間，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來。因為在世界的奧秘中包含思維和創造的取之不盡的源泉，生活的外延有多大，數學教學的天地也就有多大。要將小課堂延伸到社會的大課堂，讓學生擁有更多的自主創造空間，使學生的實踐能力得到提高，創新的精神得到培養。如在教學鐘表后，筆者讓學生回家看鐘，并說說自己幾時在做什么，同時，把時間告訴爸爸、媽媽，此時是“快到幾時”還是“幾時過一點兒”，第二天告訴老師你是幾時整、快到幾時還是幾時過一點兒睡覺。學生感受到數學知識在生活中的應用。又如在教學長方體的體積計算時，筆者安排學生用米尺和皮尺去測量自己字典、書本、鉛筆盒等物體的長、寬、高，并求出它們的體積。課后又讓學生測量自己家的茶幾、電視柜、洗衣機、電冰箱等，并求出它們的體積。學生將課堂上學習所得的基礎知識、基本技巧拓展到生活實踐中去，實現了知識的遷移，培養了創新能力。

總之，培養學生實踐能力和創新能力，要求筆者們在教學中，關注每個學生的發展，努力創設良好的氛圍，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探索學習，并把所學知識積極應用于社會實踐，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。

（責任編校：蓉莞）