地方師范高校生物專業(yè)動物學課程教學改革初探

摘要：動物學課程是高等師范院校生物專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，地方師范院校有其服務于區(qū)域經(jīng)濟的特點。針對目前動物學課程中存在的不足，結合地方師范院校的實際情況，在動物學教學中從教學體系和評價體系等方面進行改革和探討，對課程改革提出一些思考。

關鍵詞：動物學教學；地方師范院校；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0049-02

動物學是高等院校生物專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。鞍山師范學院屬于地方性高等師范院校，有其服務于地方區(qū)域經(jīng)濟的特點。為確保動物學教學工作的順利進行，充分調動學生的積極性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們實踐動手能力及在教學中主導的作用，提高教學質量，更好地提高師范生的教師從業(yè)技能，增強本專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀中、小學生物教師，在動物學教學中進行多方面的改革嘗試和探討，為提高課程教學質量與教學水平具有一定的意義。

一、動物學課程教學存在的問題

目前動物學課程教學中存在一些問題。教學體系仍以傳統(tǒng)動物學為線索；教學方法和教學手段單一，雖然使用PowerPoint教學，但教學模式基本上仍以教師講授為主的填鴨式課堂教學，由此產(chǎn)生幾個問題：第一，學生只是被動地接受教師介紹的課堂知識，不能很好地調動學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力；第二，目前的考試主要采用常規(guī)的閉卷方式，學生養(yǎng)成上課記筆記、考試背筆記的習慣，不能很客觀地評價一個學生全面掌握本課程知識水平，也不利于培養(yǎng)學生的深入鉆研、探討的思維方式。

二、動物學教學體系的改革

1.調整完善教學內容。在教學內容的安排上，重視知識的基礎性和內容的先進性相結合，學科的學術性和學生的可接受性相結合，精減課時，因材施教，留給學生一定的自學時間和空間，注重學生的個性發(fā)展。在課程講授過程中，對于部分繼續(xù)攻讀研究生的學生，相對要求較高，不但要求基本掌握動物學知識體系的內容，而且要及時了解動物學及生物學的最新研究動態(tài)，及時介紹本學科領域的最新科技成果。對于想要就業(yè)的同學，培養(yǎng)他們的教師從業(yè)技能，使其能高質量就業(yè)。

2.教學方法的改革。動物學課程已經(jīng)使用了多媒體教學，這不僅使動物學的過程更加直觀，而且大大地節(jié)約了課堂的時間，增大了信息量，但還遠遠不夠，為此我們進行了一些改革：（1）模擬教學：由于本校是師范院校，大部分同學畢業(yè)后可能從事中小學生物教學工作。因此，在動物學理論課教學中，讓學生選擇一種比較感興趣的動物，從其分類地位、外部形態(tài)、內部構造、經(jīng)濟價值及與人類的關系等方面入手，自己搜集材料備課，寫講義，自制幻燈片和板書相結合，在課堂上進行20分鐘的講解，并解答其他學生的提問，培養(yǎng)學生自己查找資料、備課、授課、課堂掌控等教師從業(yè)技能的提高。這種方法不但大大激發(fā)了學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)了查閱文獻及解決問題的能力，取得了極佳的教學效果。（2）采用啟發(fā)互動式的教學方法，調動學生的積極性和創(chuàng)新性。鼓勵學生主動參與教學活動，針對教學中遇到的某個知識點或熱點問題，4～5名同學組成討論小組，鼓勵學生進行同組討論和交流，相互組別討論和老師討論等形式。把課堂教學從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)殡p向互動過程，使學生真正成為課堂教學中的活躍主體。（3）采用科研式的教學方法，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，增加實驗課中綜合性、設計性實驗的比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如脊椎動物魚綱實驗——鯽魚形態(tài)觀察及解剖，通過一個實驗，把魚綱理論知識和脊椎動物標本制作結合起來，使學生從中體會到動物學課程的樂趣。由于學生畢業(yè)后大多會從事生物教學工作，鼓勵和指導學生利用課余時間進行生物模型或教具的制作，提高學生動手能力，例如制作DNA的雙螺旋結構，生物膜的流動鑲嵌模型等，脊椎及無脊椎動物模型等，加強高校師范生培養(yǎng)與中學生物學教學的接軌，為畢業(yè)后從事生物教學工作積累豐富的經(jīng)驗。（4）以漢語教學為主，漸進式滲透英語的雙語教學。由于動物學內容直觀生動，和日常生活結合緊密，在授課過程中對動物學專業(yè)詞匯采用中英文對照的方式，以增加學生的專業(yè)詞匯量，同時搜集一些動物學相關的英語短文和英文資料，既有助于學生理解教學內容，又提高了學生的專業(yè)外語應用水平，為以后學習專業(yè)外語和研究生學習提供基礎。（5）采用現(xiàn)代信息技術輔助手段，提高課堂教學質量。利用互聯(lián)網(wǎng)有效節(jié)約課堂時間，將相關的教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等內容在網(wǎng)上向學生開放，提高學生學習的自主性。同時推薦一些好的網(wǎng)站、動物學及相關學科專業(yè)的新近動態(tài)，借以培養(yǎng)學生的學習主動性，拓寬學生知識面，有利于學生更好地理解課程，跟上生物學發(fā)展的步伐。（6）充分利用生物學野外見習機會培養(yǎng)學生綜合素質。由于我校地處鞍山，具有豐富的生物資源，帶領學生到千山風景區(qū)、海城市的九龍川風景區(qū)進行生物學野外實習。使學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然，熱愛動物，把書本中死的理論知識和所見的有活力的動物有效地結合起來，在有限的時間內，使學生初步掌握野外使用采集工具的方法，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和增強對環(huán)境及生物多樣性保護意識的意識。（7）教學反饋。本課程在第三、四學期開設，在此階段，學生對自己是否考研或就業(yè)有了初步的計劃。在本課程結束時，對同學進行教學反饋問卷調查，內容包括教學內容接受情況、學生自我評價、個人未來規(guī)劃、成績自評、對本課的建議和意見等，以便及時了解學生的思想動態(tài)和教學內容的完善。

3.評價體系的改革。在課程評價方面，逐步建立了多元化及科學的評價體系。考核方式改革：考試成績由三部分構成。理論課：閉卷考試考查學生對基礎理論知識的掌握程度，按卷面80%計算；平時成績20分，主要考查學生的出勤，課堂表現(xiàn)，回答問題，課堂講授動物學小論文的準備、講授、板書、解決問題情況等。實驗課：考查學生課上實驗操作、動手及創(chuàng)新的能力；綜合性、設計性實驗情況；按照小組進行生物模型或教具的制作情況。按照優(yōu)、良、中、及、不及分等。根據(jù)學生學習的實際情況，采取多方位的、全面客觀的評定成績。通過上述方法的改革，調動了學生主動學習的積極性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維模式，取得了較好的教學效果。

三、改革成效及一些思考

通過近四年的動物學課程實踐教學改革，取得了初步成效，學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力有了明顯提高，申請了校級教改項目。其中，2009級生物師范專業(yè)學生有7人考入動物學專業(yè)研究生進一步深造，有近10人從事中小學生物學教學工作，他們在工作單位受到領導和學生的一致好評。同時在教學改革中，教師必須加強業(yè)務學習、加快知識更新。開闊學術視野，才能對講授課程的內容加以創(chuàng)新處理，使學生感受到所學的并不是枯燥乏味的概念和理論，而且教師科研的成果可以輔助教學內容的更新，豐富課程教學的內容。另外，教學改革還要求教師對其他知識，如計算機知識、多媒體技術、網(wǎng)絡知識和外語知識等都有更高的要求。教師也要與時俱進，適應現(xiàn)代化的動物學教學工作。

參考文獻：

[1]劉凌云，鄭光美.普通動物學[M].第4版.北京：高等教育出版社，2009：1-495.

基金支持：鞍山師范學院2013年校級教學改革項目（201370）。

作者簡介：陳華（1978-），女，遼寧省新民市人，鞍山師范學院化學與生命科學學院生物系，講師，博士在讀，主要從事生物科學的教學和科研（遼寧鞍山 114007）。endprint