有效培養(yǎng)雙學(xué)位學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力的教學(xué)模式研究

李茜+焦鵬飛+李穎琦+李鑫龍

摘要：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙學(xué)位本科教育定位于提升學(xué)生就業(yè)能力的一種新型教育模式。從提升學(xué)生就業(yè)能力考慮，提出有效培養(yǎng)雙學(xué)位學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力的教學(xué)模式和教學(xué)取向。對滿足社會對復(fù)合型人才的需求具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；雙學(xué)位；財務(wù)管理；能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0076-03

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙學(xué)位是學(xué)生在攻讀第一專業(yè)（即主修專業(yè)）學(xué)士學(xué)位的同時，又修讀不同學(xué)科門類的另一專業(yè)學(xué)士學(xué)位。社會對復(fù)合型人才的需求給了雙學(xué)位本科教育在培養(yǎng)模式上的認(rèn)可，學(xué)科間的融合、滲透則給了雙學(xué)位本科教育存在的土壤。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙學(xué)位本科教育定位于提升就業(yè)能力的一種新型教育模式。[1]從提升學(xué)生就業(yè)能力考慮，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)能力的關(guān)鍵是要按照“以學(xué)生為本，傳授財務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力，提高財務(wù)素質(zhì)，協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念來組織教學(xué)。

一、雙學(xué)位學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

對雙學(xué)位學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力培養(yǎng)涉及到理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，為此，我們在教學(xué)中必須采用多樣化的教學(xué)方法、手段，學(xué)生主動地接受知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)培養(yǎng)方案，明確學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力培養(yǎng)的“財務(wù)活動—財務(wù)內(nèi)容—財務(wù)處理方法”的教學(xué)模式。[3]

1.明確財務(wù)活動的教學(xué)模式。教師根據(jù)培養(yǎng)雙學(xué)位學(xué)生財務(wù)管理能力的理論，讓雙學(xué)位學(xué)生明確以下財務(wù)活動。（1）籌資財務(wù)活動，活動圍繞平衡風(fēng)險和成本，以最小的資本成本籌集到企業(yè)所需要的資金，為企業(yè)籌資決策提供理論依據(jù)，制定企業(yè)籌資戰(zhàn)略；（2）投資財務(wù)活動，活動圍繞選擇最優(yōu)方案進(jìn)行，為企業(yè)投資決策提供理論依據(jù)，制定企業(yè)投資戰(zhàn)略；（3）營運資金財務(wù)活動，活動圍繞提高營運資金使用效果進(jìn)行，為企業(yè)營運資金經(jīng)營決策提供理論依據(jù)，制定企業(yè)營運資金戰(zhàn)略；（4）利潤分配財務(wù)活動，活動圍繞利潤分配順序進(jìn)行，為企業(yè)利潤分配經(jīng)營決策提供理論依據(jù)，制定企業(yè)利潤分配戰(zhàn)略。

2.體會財務(wù)內(nèi)容的教學(xué)模式。在學(xué)生明確財務(wù)活動基礎(chǔ)上，有效地直接參與財務(wù)活動的具體內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)能力教學(xué)進(jìn)度設(shè)置出的財務(wù)內(nèi)容為：籌資財務(wù)內(nèi)容、投資財務(wù)內(nèi)容、營運資金財務(wù)內(nèi)容和利潤分配財務(wù)內(nèi)容。教師在課堂上始終圍繞需要考慮財務(wù)內(nèi)容有哪些，需要解決財務(wù)問題有哪些，根據(jù)財務(wù)活動，明確具體的財務(wù)內(nèi)容。根據(jù)從事財務(wù)活動應(yīng)具備的技能，分解出具體財務(wù)活動內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生運用處理財務(wù)活動的手段方法，解決企業(yè)財務(wù)活動中所需要解決的相關(guān)問題。學(xué)生通過對各項財務(wù)活動的逐一訓(xùn)練和掌握，從而具備或形成企業(yè)財務(wù)活動所需的實踐技能。（1）在籌資財務(wù)活動中，教師將籌資財務(wù)活動分解成3個學(xué)生需要考慮財務(wù)內(nèi)容：籌資成本財務(wù)內(nèi)容、籌資風(fēng)險財務(wù)內(nèi)容和資本結(jié)構(gòu)財務(wù)內(nèi)容。其中，籌資成本財務(wù)內(nèi)容分為更具體的個別資金成本和綜合資金成本2個財務(wù)內(nèi)容；籌資風(fēng)險財務(wù)內(nèi)容分為更具體的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險2個財務(wù)內(nèi)容。促使學(xué)生明確籌資財務(wù)活動手段和方法。（2）在投資財務(wù)活動中，教師將投資財務(wù)活動分解成學(xué)生在將來就業(yè)時需要考慮財務(wù)內(nèi)容：投資收益評價和投資風(fēng)險評價兩方面的財務(wù)內(nèi)容。投資收益評價財務(wù)內(nèi)容可具體為投資估算和投資收益分析2個財務(wù)內(nèi)容；投資風(fēng)險評價財務(wù)內(nèi)容可具體為投資期望值估算和投資風(fēng)險分析2個財務(wù)內(nèi)容。學(xué)生明確投資收益評價和投資風(fēng)險評價技術(shù)方法、分析方法和解決相關(guān)問題的方法。（3）在營運資金財務(wù)活動中，教師將營運資金財務(wù)活動分解成2個學(xué)生在將來就業(yè)時需要考慮財務(wù)內(nèi)容：流動資產(chǎn)財務(wù)內(nèi)容和流動負(fù)債財務(wù)內(nèi)容。促使學(xué)生明確營運資金財務(wù)活動手段和方法。（4）在利潤分配財務(wù)活動中，教師將利潤分配財務(wù)活動分解成2個學(xué)生在將來就業(yè)時需要考慮財務(wù)內(nèi)容：分配順序財務(wù)內(nèi)容和分配方案制定財務(wù)內(nèi)容。學(xué)生明確利潤分配順序和分配方案技術(shù)方法、分析方法和解決相關(guān)問題的方法。

3.實施財務(wù)處理方法的教學(xué)模式。圍繞財務(wù)活動和財務(wù)內(nèi)容提升學(xué)生財務(wù)管理能力，教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生有效地完成相關(guān)的財務(wù)任務(wù)；學(xué)生充分運用以下兩個方面的財務(wù)分析方法完成相關(guān)的任務(wù)：（1）指標(biāo)計算方法，包括個別資金成本、綜合資金成本、財務(wù)風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險和投資收益分析指標(biāo)等。（2）財務(wù)信息評價方法，學(xué)生掌握利用財務(wù)資本資料，通過分析已形成的資本結(jié)構(gòu)，對企業(yè)資本結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析和評價。學(xué)生掌握利用財務(wù)投資資料，對投資風(fēng)險進(jìn)行比較分析和評價。學(xué)生掌握利用流動資產(chǎn)和流動負(fù)債資料，對企業(yè)流動資產(chǎn)和流動負(fù)債利用進(jìn)行比較分析和評價。學(xué)生掌握利用利潤分配資料，對企業(yè)利潤分配方案制定。

二、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力的教學(xué)取向[4]

1.師生互動中的以財務(wù)活動為核心的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)主動地接受財務(wù)活動相關(guān)知識教學(xué)，體現(xiàn)師生之間互動性。實施以財務(wù)活動為核心的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個基本要素是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力培養(yǎng)中，教師順利將以財務(wù)活動為核心的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所包含的知識點或相關(guān)技能準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生主動地運用知識點，這是教師“教”的關(guān)鍵。采取學(xué)生是主體，教師服務(wù)于學(xué)生，開展以財務(wù)活動為核心的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法信息傳輸方式。學(xué)生能有效地參與財務(wù)活動過程，教師按教學(xué)進(jìn)度講授以財務(wù)活動為核心的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)財務(wù)活動任務(wù)，讓學(xué)生運用正確進(jìn)行指標(biāo)計算方法和財務(wù)信息評價方法。

2.培養(yǎng)以財務(wù)活動為核心的創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力的教學(xué)中，應(yīng)有效培養(yǎng)以財務(wù)活動為核心的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的興趣。利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計出便于有效地提高學(xué)生以財務(wù)活動為核心的創(chuàng)新思維能力教案。運用多媒體教學(xué)對財務(wù)活動的相關(guān)案例進(jìn)行講解和比較直觀的演示。在演示財務(wù)活動過程中，學(xué)生自覺地進(jìn)入財務(wù)活動過程中。在教案中，體現(xiàn)籌資財務(wù)活動的籌資成本、籌資風(fēng)險和資本結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法案例；體現(xiàn)投資財務(wù)活動的投資收益評價技術(shù)和投資風(fēng)險評價技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法案例；體現(xiàn)營運資金財務(wù)活動的流動資產(chǎn)和流動負(fù)債教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法案例；體現(xiàn)利潤分配財務(wù)活動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法案例。endprint

3.提高以財務(wù)活動為核心的綜合應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力教學(xué)中，應(yīng)有效提高學(xué)生以財務(wù)活動為核心的綜合應(yīng)用能力，注重操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師為學(xué)生服務(wù)。教師應(yīng)通過各種教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)技能的興趣和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。（1）討論課教學(xué)形式。教師事先收集一些符合教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)實際案例，包括企業(yè)的基本情況分析、產(chǎn)品經(jīng)營業(yè)務(wù)分析、公開報送的各種財務(wù)報表分析等相關(guān)資料；隨后教師根據(jù)課堂講授的相關(guān)內(nèi)容擬定討論題目。教師組織學(xué)生開展討論時，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，將一個自然班分成若干個小組，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺發(fā)言，宣講分析過程。教師在討論整個過程中，善于引導(dǎo)，使各組學(xué)生圍繞主題開展?fàn)幷摚瑫r鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來，并做到各抒己見。討論結(jié)束時，作為教師及時地總結(jié)，簡要復(fù)述討論過的觀點，對爭論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法，并把爭論的本質(zhì)問題理清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。（2）平時課堂提問教學(xué)形式。教師面對學(xué)生提問，教師給出詳盡的綜合運用分析資料，自由地讓學(xué)生搶答，學(xué)生自由發(fā)揮。對每位學(xué)生的回答，教師及時指出正確與否。不但活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、獨立思考問題能力和敏捷分析問題的能力。（3）課后布置實驗資料教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)教師給定的基本財務(wù)資料，運用所學(xué)的指標(biāo)評價分析方法等，寫出完整的實驗報告。有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力的教學(xué)模式和教學(xué)取向，應(yīng)該是學(xué)生適應(yīng)社會的以財務(wù)活動為核心的教學(xué)模式和教學(xué)取向。培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力的“財務(wù)活動—財務(wù)內(nèi)容—財務(wù)處理方法”教學(xué)模式和教學(xué)取向?qū)τ谵r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)財務(wù)能力具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李茜.提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的思考[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2010，（2）

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[4]王文靜.中國教學(xué)模式改革的實踐探索——“學(xué)為導(dǎo)向”綜合型課堂教學(xué)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（1）.

基金項目：2009年山西省教育廳普通本科高等教育教學(xué)改革研究立項項目“提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的研究”（晉教高[2009]44號）；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的研究”（YB-201309）。

作者簡介：李茜（1963-），女，北京，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：企業(yè)會計；焦鵬飛（1990-），男，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，碩士研究生；李穎琦（1990-），女，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，碩士研究生；李鑫龍（1988-），男，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，碩士研究生。endprint