應(yīng)用型本科院校“沉積巖石學(xué)”實踐教學(xué)改革探討

譚先鋒+趙東升+況昊

摘要：沉積巖石學(xué)是我校資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程。通過對當(dāng)前我校沉積巖石學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，需要強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新、建立野外剖面-標(biāo)本-薄片為一體的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)、加強(qiáng)實踐訓(xùn)練、注重現(xiàn)場應(yīng)用以及建立一支具有高實踐水平的師資隊伍。不斷加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，突出動手能力；加強(qiáng)學(xué)生與生產(chǎn)單位的結(jié)合，突出應(yīng)用能力；教師和學(xué)生不斷互動交流，真正實現(xiàn)沉積巖石學(xué)實踐教學(xué)效果更加突出。

關(guān)鍵詞：沉積巖石學(xué)；應(yīng)用型本科院校；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0044-02

眾所周知，沉積巖是油氣的主要載體，也是固體礦產(chǎn)的重要載體。巖石學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)人才的關(guān)鍵作用曾備受關(guān)注[1-3]，沉積巖石學(xué)作為一種重要的巖石學(xué)內(nèi)容，具有重要的研究內(nèi)涵。學(xué)習(xí)沉積巖石學(xué)對油氣地質(zhì)勘查、固體礦產(chǎn)勘查及區(qū)域地質(zhì)考察均具有重要的意義。不少學(xué)者曾對沉積巖石學(xué)理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行過有益的探討，提出了一些教學(xué)改革方法[4-5]。重慶科技學(xué)院始建于1951年重慶石油學(xué)校，2004年與重慶鋼鐵專科合并形成全新的重慶科技學(xué)院，一直秉承培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。為了實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和教學(xué)方法上必須符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我校《沉積巖石學(xué)》是資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)專業(yè)必修專業(yè)課程，實踐教學(xué)一定程度上并不十分符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。因此，開展沉積學(xué)實踐教學(xué)改革有重要的意義。

一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校沉積巖石學(xué)的課時設(shè)置偏低，資源勘查工程專業(yè)72學(xué)時（含實驗24），地質(zhì)學(xué)64學(xué)時（含實驗16學(xué)時），理論課程學(xué)時相當(dāng)緊張，主要針對一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行講述。實踐教學(xué)體系由有兩個部分構(gòu)成：（1）室內(nèi)標(biāo)本鑒定及薄片鑒定，共24學(xué)時。（2）野外沉積相實習(xí)，2周。室內(nèi)標(biāo)本鑒定和薄片觀察是沉積巖石學(xué)課程的課程實驗，大多數(shù)實驗屬于驗證性，實驗內(nèi)容能滿足實驗對課本知識的驗證，加深學(xué)生的課本知識的理解。實驗中心建有數(shù)碼互動顯微鏡實驗室，學(xué)生重點(diǎn)利用購置的標(biāo)本和數(shù)碼偏光互動顯微鏡可以與教師進(jìn)行互動交流，在鏡下進(jìn)行詳細(xì)的觀察，最后對不同沉積巖石薄片進(jìn)行特征描述、分類命名、分析不同的沉積環(huán)境及成巖過程。野外沉積相剖面觀察主要在重慶北碚天府地區(qū)，實習(xí)時間為2周，重點(diǎn)對典型剖面進(jìn)行沉積巖石類型、沉積相標(biāo)志觀察，進(jìn)而對沉積相、微相進(jìn)行識別。最后綜合成圖，可以訓(xùn)練學(xué)生對沉積相識別方法；該實踐體系作為我校常規(guī)的《沉積巖石學(xué)》實踐教學(xué)，具有一定的實際意義。當(dāng)前的這種沉積巖石學(xué)實踐教學(xué)體系，基本符合沉積巖石學(xué)的教學(xué)要求，但是存在一些問題，特別是對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)有一定的局限性。主要有幾個比較突出的問題：（1）教學(xué)手段單一，雖然利用先進(jìn)的多媒體、互動顯微鏡，但是教學(xué)手段趨于單一化；（2）教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)結(jié)合，特別是野外實踐教學(xué)和室內(nèi)實踐教學(xué)體系性較差，尚未形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有機(jī)體系；（3）與其他課程的教學(xué)比較孤立，沒有形成一個較好的結(jié)合，如古生物地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)等課程，應(yīng)用型目標(biāo)不是十分突出；（4）實踐教師隊伍建設(shè)緩慢，多數(shù)均為學(xué)校到學(xué)校，工程應(yīng)用能力不強(qiáng)，且沉積學(xué)理論及實踐知識需要提高。

二、實踐教學(xué)改革構(gòu)想

1.改革教學(xué)手段及方法，實現(xiàn)互動式教學(xué)。針對當(dāng)前實踐教學(xué)手段比較單一的問題，應(yīng)該加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。利用當(dāng)前的數(shù)碼偏光顯微鏡和多媒體教學(xué)，更好地實現(xiàn)互動式教學(xué)。一方面，可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，另一方面，可以實現(xiàn)實踐教學(xué)自身的教學(xué)方式探索。在實驗室，多讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多提問；加大創(chuàng)新實驗的力度，實現(xiàn)學(xué)生在實驗室自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的自我動手能力；利用多媒體，重點(diǎn)講解一些特殊實驗現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位跟蹤，模擬訓(xùn)練；對一些重點(diǎn)的實驗項目，必須進(jìn)行開放式討論，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以形成小組討論的方式，進(jìn)行全面的探討，這樣可以對有些實驗項目有一個比較好的理解；加強(qiáng)實驗項目的開發(fā)，無論是室內(nèi)還是室外，均可以進(jìn)行實驗項目自主開發(fā)，加深對實驗的理解，并展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建野外剖面-室內(nèi)標(biāo)本-室內(nèi)薄片的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。當(dāng)前的實踐教學(xué)存在量大、結(jié)合較差的特點(diǎn)。針對該弊端，應(yīng)該構(gòu)建實踐教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)。形成宏觀到微觀，再由微觀去反映宏觀的實踐思路。在目前沉積相實習(xí)地點(diǎn)，選取幾條重點(diǎn)的沉積相剖面，進(jìn)行沉積相分析，系統(tǒng)采集標(biāo)本，進(jìn)行鑒定，磨片觀察。如何選取沉積相剖面？主要需要考慮巖性全面、沉積環(huán)境盡量全面兩個問題。巖性上，盡量考慮砂巖、灰?guī)r、泥巖等類型，并應(yīng)該詳細(xì)考慮不同巖石類型的成因分類方式，合理選取巖石類型；沉積環(huán)境演化方面，應(yīng)該考慮沉積環(huán)境在時空的演化方式，四川盆地，自三疊系末期之后，進(jìn)入陸相盆地發(fā)展階段，這個特點(diǎn)在北碚天府地區(qū)表現(xiàn)比較突出，可以以須家河組為界，選取海相和陸相地層進(jìn)行取樣描述。并充分考慮沉積相的類型，如碳酸鹽臺地的不同部位、緩坡、河流沉積的不同部位等問題。總之，在選取沉積相剖面的時候，應(yīng)該充分考慮各個方面的問題，力爭系統(tǒng)化。如何進(jìn)行室內(nèi)標(biāo)本和薄片的有機(jī)結(jié)合呢？在選取好的剖面的基礎(chǔ)上，采集樣品回來之后，要開始室內(nèi)的整理。選取較好的標(biāo)本進(jìn)行樣品編號，歸類好之后就可以進(jìn)行標(biāo)本的處理；將編號的實驗標(biāo)本分成兩份，一份用于磨制薄片，一份用于標(biāo)本鑒定。薄片和標(biāo)本編號需要統(tǒng)一對應(yīng)。這種系統(tǒng)化建設(shè)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻理解不同巖石類型、不同沉積環(huán)境的巖石特征，進(jìn)而較好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。這種標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)建立之后，可以使學(xué)生首選學(xué)習(xí)書本知識，進(jìn)而開始標(biāo)本室內(nèi)鑒定、鏡下觀察，最后進(jìn)行野外訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)行多次的訓(xùn)練，能將室內(nèi)與室外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地理解不同沉積環(huán)境下形成的巖石類型。

3.增加室內(nèi)課程訓(xùn)練，注重現(xiàn)場應(yīng)用。當(dāng)前課程設(shè)置中，沒有開設(shè)沉積相的專門訓(xùn)練。實際工作中，無論是直接進(jìn)行油田生產(chǎn)還是進(jìn)行科學(xué)研究，均會設(shè)計沉積相的一些必要的分析，該工作是油氣及其他資源評價的基礎(chǔ)。應(yīng)該開設(shè)專門的專項訓(xùn)練，進(jìn)行課程的跟蹤。采集某個油田的一些重點(diǎn)井，資料包括測井、鉆井巖心、常規(guī)地球化學(xué)分析等資料，讓學(xué)生開展實際動手能力，利用這些資料進(jìn)行沉積相的分析研究，并能提出哪些是油氣儲集的重要場所。實際操作上，可以讓學(xué)生進(jìn)行單井沉積相分析，分析重點(diǎn)井位的沉積微相劃分；在單井沉積微相研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行連井沉積相分析，最后對沉積相平面展布進(jìn)行研究。在實踐過程中，為了突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實踐內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的油田及生產(chǎn)應(yīng)用，不注重科學(xué)研究方面；注重沉積相對生產(chǎn)應(yīng)用的控制作用關(guān)系，至于這些沉積環(huán)境的演變，不作為重點(diǎn)探討。這種綜合訓(xùn)練，可以使學(xué)生很好地利用所學(xué)的沉積構(gòu)造、沉積結(jié)構(gòu)、環(huán)境等方面的知識很好地結(jié)合，很好地形成知識體系，更好地實現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

4.加快實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的素質(zhì)直接決定了教學(xué)的效果，沒有一個良好的師資隊伍，無法完成實踐教學(xué)的教學(xué)效果。參與實踐教學(xué)的老師，無論是野外教學(xué)還是室內(nèi)實驗教學(xué)，應(yīng)該首先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)沉積巖石學(xué)理論及實踐知識。由于沉積學(xué)課程群包括沉積巖石學(xué)、層序地層學(xué)、沉積盆地分析、沉積巖實驗方法等課程，理論課程師資應(yīng)該在4～8人為佳，2～3名實驗員，職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)更加合理。力爭用2～4年的時間，建成教授、副教授、講師、實驗員為一體的，年齡結(jié)構(gòu)合理、水平較高的突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊。

沉積巖石學(xué)是油氣地質(zhì)勘探相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程的性質(zhì)決定了實踐教學(xué)內(nèi)容的重要性。為了突出我校應(yīng)用型本科院校的宗旨，必須加快對沉積巖石學(xué)實踐教學(xué)的改革探討，加強(qiáng)實踐教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新、建立野外剖面-標(biāo)本-薄片為一體的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)、加強(qiáng)實踐訓(xùn)練、注重現(xiàn)場應(yīng)用以及建立一支具有高實踐水平的師資隊伍。另外，為了更好地推動沉積巖石學(xué)實踐教學(xué)改革，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，突出動手能力；加強(qiáng)學(xué)生與生產(chǎn)單位的結(jié)合，突出應(yīng)用能力；教師和學(xué)生不斷互動交流，才能真正實現(xiàn)沉積巖石學(xué)實踐教學(xué)效果更加突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慶賓，季漢成，朱筱敏，等.“晶體光學(xué)與礦物巖石學(xué)”教學(xué)改革與實踐[J].高等理科教育，2007，（1）：109-111.

[2]王海榮，姜在興，王紅亮，等.“沉積學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索[J].中國地質(zhì)教育，2008，（3）：69-71.

第一作者簡介：譚先鋒（1982-），男，博士，副教授，主要研究方向為沉積地質(zhì)學(xué)。endprint