淺析個性教育與高校學(xué)生管理

邵晶

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會文明的不斷進(jìn)步，我國在教育方面取得了顯著的成就，不僅表現(xiàn)在教育質(zhì)量的提升，學(xué)生的能力和素質(zhì)也有明顯的提高。在新形勢下，我們要加強高校學(xué)生的個性教育以及學(xué)生管理工作。只有這樣做才能積極創(chuàng)新高校的教育工作模式，才能更有利于高校學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性教育；高校學(xué)生；管理工作

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0008-03

近年來，隨著社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展以及社會文化的逐漸繁榮，我國的高校教育也取得了較為顯著的發(fā)展成果。各種文化和思潮對高校學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高校學(xué)生的個性在這個時期獲得了較大的發(fā)展，相應(yīng)的高校學(xué)生管理工作也面臨著更為嚴(yán)峻的問題。因此，在新形勢下，我們要積極研究和探索高校學(xué)生的管理工作，從而積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終促進(jìn)我國高校學(xué)生管理工作的更好發(fā)展。

一、個性教育的內(nèi)涵

所謂個性教育，就是指培養(yǎng)高校學(xué)生個性。當(dāng)前我國教育的對象主要是人，相應(yīng)的教育歸宿也是人。因此，在教育中尊重學(xué)生的個性發(fā)展顯得尤為重要。對高校學(xué)生的個性教育主要是指積極促進(jìn)高校學(xué)生的個性協(xié)調(diào)，使其能夠全面發(fā)展。個性教育主要包含兩個方面：個性發(fā)展與全面發(fā)展。這兩個方面是辯證統(tǒng)一的。個性教育也不等同于個別教育，更不是簡單的自由放任。在高校學(xué)生之間開展個性教育應(yīng)當(dāng)從主客體統(tǒng)一的原則出發(fā)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體意識，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、我國高校實施個性教育的重要意義

1.我國的高校教學(xué)改革離不開個性教育。個性教育能夠促進(jìn)高校學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前時期高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。尤其是在當(dāng)今社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展的今天，市場競爭變得越來越激烈，高校學(xué)生的就業(yè)壓力變得越來越大。因此，高校學(xué)生形成良好的個性對于自身的發(fā)展和成長具有重要的意義。

2.社會的發(fā)展也離不開個性教育。隨著我國社會生產(chǎn)力的進(jìn)步，物質(zhì)資料逐漸豐富，科學(xué)技術(shù)也獲得了顯著的發(fā)展。這些成果的取得都是社會個體的勞動創(chuàng)造，這種豐厚的勞動創(chuàng)造又是以尊重社會個體的個性為基礎(chǔ)的。因此，對高校學(xué)生實施個性教育在很大程度上推動了社會的不斷向前發(fā)展以及人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

3.人類社會的可持續(xù)發(fā)展需要個性教育。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使世界逐漸形成了一個地球村，人與人之間相互依存。社會文明的不斷進(jìn)步要求人類要與自然和諧發(fā)展。因此，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好人口問題、資源開發(fā)利用以及生態(tài)保護(hù)等問題可以促進(jìn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們要努力在高校中培養(yǎng)一批全面發(fā)展的人才隊伍，達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們在高校中切實強化個性教育。

三、學(xué)生管理工作中實施個性教育的必要性

1.學(xué)生管理的主客體性要求。學(xué)生既是被管理的對象，也是管理者，因此，要發(fā)揮學(xué)生在管理工作中的重要作用，通過訓(xùn)練、引導(dǎo)等手段，增強學(xué)生的主人翁意識，確保學(xué)生在接受管理的同時，也能意識到該項工作的重要性并自覺參與其中。鑒于此，高校學(xué)生管理工作必須改進(jìn)觀念、尋找全新的管理方式和手段，發(fā)揮組織機構(gòu)的功能，確保各項規(guī)章制度落實到位，同時還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，發(fā)揮學(xué)生個性在管理工作中的作用。因此，教師管理只是關(guān)系到學(xué)生成長與發(fā)展的附屬條件，喚醒學(xué)生的主體意識，要通過自我調(diào)控、自我管理等方式，調(diào)動內(nèi)部因素，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.學(xué)生管理的差異性要求。眾所周知，人與人之間必然具備差異性，除了先天遺傳因素外，身心發(fā)展、智能發(fā)展等后天條件也產(chǎn)生一定作用。因此，不同學(xué)生的自覺意識水平、興趣愛好、個性特長都有差別。在高校學(xué)生管理過程中，必須意識到這一客觀事實，遵循因材施教原則，有區(qū)別地對待學(xué)生，確保每名學(xué)生都能健康成長。

3.學(xué)生管理的整體性要求。高校進(jìn)行學(xué)生管理工作，必須面向全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。因此，著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的提高，具有重要的意義。另外，客觀考慮學(xué)生個體差異，包括來自不同的家庭，接受不同的教育、熏陶等，遵循一定的管理目標(biāo)，確保每一個學(xué)生都能充分地發(fā)展自我、挖掘自我，提高整體水平。

4.學(xué)生管理的階段性要求。從教育學(xué)、心理學(xué)等理論角度來看，學(xué)生的個體發(fā)展具有連續(xù)性、階段性特征，應(yīng)該在整個生命過程貫徹“發(fā)展”。作為高校學(xué)生的管理人員，應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)校中不同階段的情況進(jìn)行觀察，有區(qū)別地采取教育管理方法，突出管理工作的側(cè)重點。如大一的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，還沒有樹立長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、生活方式等，那么在管理時就可以組織一些講座、活動等，讓他們樹立強烈的責(zé)任感、使命感。

四、我國高校的學(xué)生管理工作中存在的主要問題

1.高校輔導(dǎo)員缺乏較高的能力和素質(zhì)，數(shù)量上也嚴(yán)重不足。隨著社會的發(fā)展以及我國人高校的普遍擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量迅速增長，但是高校輔導(dǎo)員的相關(guān)編制卻在一直減少，這樣導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員在質(zhì)和量上都難以達(dá)到相關(guān)要求。因此難以對高校學(xué)生實施切實有效的管理。還有一些高校對于輔導(dǎo)員缺乏足夠的重視，沒有優(yōu)越的待遇，高校中輔導(dǎo)員的積極性和工作熱情難以被有效調(diào)動起來。

2.信息技術(shù)的迅速發(fā)展增加了高校學(xué)生的管理難度。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備迅速普及，網(wǎng)絡(luò)世界對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想觀念都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)今時代的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面比較廣，信息比較全面，內(nèi)容相當(dāng)豐富。高校學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的知識，這可以為學(xué)生之間的交流和溝通創(chuàng)造良好的條件。但是，其中也不乏有害信息。甚至有一些大學(xué)生在校期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，長此以往造成了封閉自守、精神恍惚，嚴(yán)重的還會走上違法犯罪的道路。這種情況無疑也給高校學(xué)生的管理工作增加了一定的難度。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致學(xué)生心理問題的增多。隨著高校的普遍擴(kuò)招，高學(xué)歷人才也隨之增多，每年的畢業(yè)生也呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢。這種需求與供應(yīng)之間的矛盾和巨大反差使高校學(xué)生產(chǎn)生了巨大的就業(yè)壓力。在這些高校畢業(yè)生中，一部分高校學(xué)生因為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。endprint

4.高校的管理體制與學(xué)生的思想觀念嚴(yán)重脫節(jié)。隨著社會的不斷發(fā)展變化，學(xué)校外界的環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化，很多大學(xué)生的思想觀念比較活躍，而且形成了越來越強烈的自我意識。有些高校在學(xué)生管理工作中采取一刀切的管理方式，要求學(xué)生要絕對服從。僵化的管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會和時代的發(fā)展變化。此外，當(dāng)前社會中的功利主義對學(xué)生的影響比較大，學(xué)生的奉獻(xiàn)意識逐漸變得淡薄。這些問題都使得當(dāng)今的高校學(xué)生管理工作困難重重。

五、如何加強當(dāng)前時期高校學(xué)生的個性教育

1.充分考慮學(xué)生的個體差異性，做到因材施教。當(dāng)前時期的高校學(xué)生已經(jīng)具有了一定的概括能力和抽象能力，并且能夠獨立進(jìn)行思考有關(guān)人生、理想、道德等方面的內(nèi)容，此時的高校學(xué)生已經(jīng)具備了較高的自我意識，也能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行良好的自我控制和自我評價。所以，在對學(xué)生進(jìn)行個性教育時應(yīng)當(dāng)要教給學(xué)生思考問題的觀點、立場和方法。在現(xiàn)實生活中，每一位學(xué)生的思想道德觀念與身心特點都存在著一定的差距。因此，在對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時不能采取一刀切的方法。要針對不同的學(xué)生采取不同的方法。對學(xué)生進(jìn)行個性教育要按照學(xué)生的特點來進(jìn)行，從而達(dá)到最好的效果。

2.加強高校學(xué)生的責(zé)任感教育和道德教育。近年來，高校學(xué)生的道德教育成為擺在社會面前的一道難題。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展和變革，高校學(xué)生的道德教育面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強高校學(xué)生的道德教育不僅是一個實踐問題更是一個理論問題。要實現(xiàn)高校學(xué)生的道德教育改革就要能夠不斷創(chuàng)新高校學(xué)生道德教育的內(nèi)容和形式，從而使其更加適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求。能夠針對學(xué)生的不同特點讓學(xué)生采用不同的方法到生活中去進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而積極引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ素?fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。

3.注重教師的個性影響。在高校的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響較為明顯。在平常的教學(xué)過程中，教師的相關(guān)個性可以對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。高校學(xué)生對教師有一個較高的角色期待，與此同時教師也可以對學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生重要影響。因此，對于教師來講應(yīng)當(dāng)要努力使自己的意、情、行和知相結(jié)合，這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一個較為積極的影響。高校學(xué)生正處于個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時教師應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生積極健康的個性影響，這樣才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和個性。

隨著社會的不斷發(fā)展，我國高校中學(xué)生面臨的問題也隨之增多。受到各種思潮的影響，我國高校中學(xué)生的個性教育也得到了較快的發(fā)展。面對高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的各種問題，我們要認(rèn)真面對，積極分析與探索，更好地發(fā)展高校學(xué)生的個性，使高校學(xué)生的管理工作取得更大的進(jìn)步。

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基金項目：河北科技大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究課題（課題編號：201333）。endprint