從“一提三優”評價指標體系看研究生導師素質和高校管理

侯彥芬+易小西+占志勇+陳明燦

摘要：“一提三優”評價指標體系是工信部針對部屬高校進行教育質量評估而研究出的一套指標系統，對工科高校開展教育研究、提升教育質量具有重要意義。本文從評價指標體系中對導師的要求為著眼點，討論了導師應在思想道德水平、實踐和溝通能力、團隊合作能力等三方面應有的素質，探討了高校在管理方面應重視形成良好的導學關系、加強雙導師制的管理以及師資建設。

關鍵詞：評價指標體系；高校管理；研究生導師

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0007-02

“一提三優”工程是原國防科工委根據《國防科技工業教育“十一五”規劃》針對委屬高校于2006年提出的，它包含辦學水平提升工程、黨建創優工程、本科教學優秀工程和研究生教育優秀工程四大工程。2009年11月，工信部正式對部屬高校研究生教育優秀工程——“一提三優”工程（一期）進行評估，哈爾濱工程大學在評估中取得優秀成績。筆者通過親歷研究生教育優秀工程的迎評工作，深感我國高等教育的發展模式還不成熟，上級部門實施的評估能為高校發展教育指明改革發展方向，評估所依據的指標體系對指導研究生教育管理具有深遠意義。在整個評估指標體系中，研究生導師在課程教學、科學研究、學位論文指導和學科建設等培養環節中擔負著多重責任，對研究生教育整體水平起著決定性作用。因此，導師隊伍建設應作為研究生教育管理的核心工作，受到學校和研究生管理部門的充分重視。本文以研究生教育優秀工程的評價指標體系中導師的評價為引，從研究生導師素質和高校對導師的管理兩方面論述。

一、導師素質

研究生導師的指導質量是研究生培養質量的核心。導師的學術水平、道德品質、思維習慣以及行為處事等各方面對研究生都產生直接影響[1]。下面從思想道德水平、實踐和溝通能力、團隊合作能力等三方面討論導師應有的素質。

1.思想道德水平。“一提三優”中辦學水平提升工程評價指標體系指出：“重視師德和學風建設，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴治教，教書育人，未出現學術失范現象。”隨著2006年推出的培養機制改革，以科學研究為主的導師負責制和與科學研究緊密聯系的導師資助制成為研究生培養方式的核心內容，導師在研究生招生、研究生獎助、學術道德方面等各領域的影響日益擴大。在招生方面，導師的作用也不僅表現在復試環節的權重加大，導師的決定權增大，很多高校開始嘗試博士研究生申請審核制的入學方式探索，由導師決定是否接收研究生的入學申請。在研究生獎助方面，由導師發放部分助研津貼，資助研究生在學期間生活費已成為各高校獎助體系的重要內容。在學術道德方面，導師的言傳身教就是培養學生良好學術道德的教材。導師的責任和權力的日益擴大，單靠高校的制度約束無法有效在各個環節實現公平公正，只有導師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴治教，依靠嚴正的道德約束和嚴肅的科學精神，才能更好地教書育人，影響身邊的學生，從而推動研究生教育的發展。

2.實踐和溝通能力。隨著國家2009年發布的文件，全日制專業學位研究生作為新的培養類型已被各高校熟悉和接受。關于全日制專業學位研究生教育，研究生教育優秀工程評價指標體系提出：“企業和行業組織參與培養方案設計、專業課和實踐課程教學、學位論文或設計指導。要求學校與企業共同設計培養方案，雙導師制度健全，每個培養方案中至少兩門專業課程，包括實踐課程、講座課程等由企業專家講授。”“雙導師制”的建立，已成為建立全新的研究生培養模式的必要條件。“雙導師制”。校、企導師指導并非機械獨立的兩部分工作，兩位導師的有效溝通是雙導師培養的關鍵。學生研究方向、論文進展以及思想生活都需要雙方導師通過見面討論、電話、電郵或網絡等形式進行交流。校內導師應具有一定的實踐能力，只有充分了解企業的需求和實踐環境，才能進行有效的溝通，并充分發揮企業導師的作用，實現資源最優化配置，才不會將雙導師制流于形式。近年來，哈爾濱工程大學出臺政策，要求青年教師到企業掛職實習半年，便是為校企產學研結合和雙導師制提供前期保障。

3.團隊合作能力。研究生教育優秀工程評價指標體系指出：“從事校級和（一級）學科公共學位課教學的教師比例科學合理，導師隊伍在職稱、年齡、學位等方面的結構合理，有較多的高水平導師（院士、千人計劃入選者、長江學者、杰青、新世紀人才入選者、重大獎項獲得者）。”調查顯示，團隊合作是研究生導師進行科研培訓和學術交流的重要渠道和載體。一方面，通過不同學科、方向之間的團隊合作，通過老中青任課教師和科研人員的交流合作，形成智力和資源傳承的生態教學和科研；另一方面，為研究生與導師之間、不同研究領域研究生之間提供交流學習的平臺和創新的土壤。導師團隊合作能力的培養，需要高校加強梯隊建設，充分發揮學科中導師群體知識結構、學緣結構、研究方向結構上的綜合優勢[2]。

二、高校管理

針對上述提到的導師素質，高校在政策上的引導對于形成良好的學術氛圍、達成研究生導師在教育環境和自我素質提升中的共識具有重要意義。其中，重視形成良好的導學關系、加強雙導師制的管理以及師資建設是高校管理的首要任務。

1.重視形成良好的導學關系。導師作為研究生在最高水平教育階段的引導者，不僅擔任很多學位課程的教學，還在科研鍛煉、學術指導、生活關懷等各方面對研究生產生影響。導師跟學生的關系不再是單純的師徒關系，還摻雜著各種各樣如雇傭關系、朋友關系等較復雜的感情。加強師生的有效溝通，重視對師生感情的培養成為高校導師管理的重要工作之一。哈爾濱工程大學每年推出“我心目中的好導師”活動，每年以投票的方式評選出部分優秀導師，把一度不被人們關心的“導師老板”變成研究生眼中有個性、有想法、有追求、有智慧的學長和前輩。

2.加強雙導師制的管理。針對近年來廣為關注的專業學位研究生，高校如何開展雙導師培養、構建合理可行且有效的雙導師制是培養的關鍵。首先，建立穩定的實踐基地是構建雙導師制的基礎。與企業共建研究生聯合培養實踐基地，簽訂共建協議書，明確實踐基地的主要職能，為研究生選拔企業導師，負責企業導師的聘任和管理；其次，明確責任是雙導師制的靈魂。雙方導師的合理分工是雙導師制得以貫徹實施的落點，共建協議書應明確雙方導師關于研究生在實踐基地實踐方面的權利與義務；再次，建立健全規范的管理制度是保障。企業導師的聘任、企業導師在研究生赴企業實踐期間應提供的指導，企業導師課程講授的學時要求等應有明確的規定，由專門的管理機構負責監督和管理，這些可以在高校與企業簽訂的協議書上進行體現[3]。endprint

3.加強師資建設。導師梯隊的合理與穩定是研究生培養的基礎。通過評聘、競爭、培養等導師成長機制，形成導師隊伍建設的良性循環，是導師管理的核心工作。首先，導師的選聘條件應該從嚴要求，對職稱年齡、學術水平、能力業績作定量硬性要求；改正現行終生制的聘任形式，通過公開化、公平化的年度考核和聘期考核，優者進，劣者退，不宜異同。其次，以研究生評價為核心，綜合督導專家、教學管理部門等多方評價和調研，對優秀導師進行評選表彰。哈爾濱工程大學目前采用《哈爾濱工程大學教師教學工作評價體系》，已連續3年對研究生任課教師和導師進行評選，每年花費幾百萬，評選出優秀博士生指導教師、優秀碩士生指導教師、優秀碩士留學生指導教師、研究生教學“優秀授課教師”、“優秀青年授課教師”等獎項，給導師帶來巨大的鼓舞。再次，持續對導師進行培訓是導師隊伍建設的長效機制。越來越多的高校開始注意到這一點，例如哈爾濱工程大學通過“與國際高水平學者共建研究生課程”項目組織任課教師學習優秀教師授課，其他高校如浙江大學2007年創辦的求是導師學校，是比較成功的嘗試[4]。

一個合格的研究生導師應不僅在學術上有所建樹，更主要的職責是培養品學兼優的學生[5]。高校對導師的管理應始終以導學關系的統一為核心，在培養模式改革的基礎上改進管理方法，不斷加強師資建設。工信部的“一提三優”工程給我們提供了研究生教育管理的指導方向，在導師管理方面，高校的落實政策必須與時俱進，時時更新，才能滿足國家經濟社會發展對工程科學技術創新人才培養的需求。

參考文獻：

[1]陳俊珂.研究生導師隊伍可持續發展的思考與探討[J].學位與研究生教育，2007，（6）：42-46.

[2]李雅琳，周春陽.加強研究生導師隊伍建設是保證研究生培養質量的關鍵[J].藥學教育，2012，28（3）：19-23.

[3]李景元.淺析雙導師制在工程碩士培養過程中的落實情況[J].研究生教育研究，2008，（12）：19-23.

[4]章麗萍.探索研究生導師隊伍建設的新途徑——浙江大學求是導師學校的實踐和體會[J].學位與研究生教育，2011，（3）：16-17.

[5]宋德發.研究生導師要做的十件事——以張鐵夫先生的研究生培養方式為例[J].學位與研究生教育，2008，（11）：13-16.endprint