給孩子一盞希望之燈

張曉丹 顧銘清

摘要：本文列舉了一個單親家庭學生的教育案例：對學生背景進行分析、教育過程歸納、教育反思等，旨在幫助學生成長，讓學生找到自己人生的航向。

關鍵詞：單親家庭；教育案例；教育過程；教育反思

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0265-02

【背景】

學生吳某，7歲時父母離異，和八十多歲的爺爺奶奶生活，前幾年爺爺去世了，父親在美國定居有了新的家庭，母親獨自一人生活，吳某和父母的感情較淡。記得剛新生報到不久，吳某就表現出不愿意參加學校集體活動，性格孤僻，衛生習慣較差，以自我為中心，和同學關系緊張，甚至發生肢體沖突等情況。作為班主任希望和他的家長取得聯系，但其父親在國外，較難聯系；母親工作很忙很辛苦，經常上夜班；年邁的奶奶方言較重，無法溝通。看著吳某的這些情況，作為十年班主任的我第一次感到了前所未有的壓力，不僅僅簡單是為了班級的管理，更為了挽救這個心靈受創傷的孩子。

【解決措施】

一、用愛溫暖，取得信任

經過入校幾個月的觀察，以及對吳某的進一步了解，我決定首先取得他的信任，以一顆寬容的心對待他。他比較以自我為中心，難以控制自己的情緒，我帶他去學校專業的心理咨詢老師處尋找更有效的幫助。他身體不舒服時，我都會關心他，并建議其去醫務室或醫院做進一步檢查。有一天他和我說：“老班（他們都這樣叫班主任），以前學校的老師都會說我不好，只有你不會一味說我不好，我知道你是關心我的。”說實話，我聽著心里暖洋洋的，我知道我已經邁出了成功的第一步。接下來，更重要的要取得班級同學的信任，首先從班委開始，要求班委帶頭以一顆寬容的心來接納吳某。事實證明，在有一次吳某和宿舍同學起沖突后，班委的確起到了很好的帶頭作用。后來在吳某的日記里他也非常感謝這幾位班委。和諧的班級氛圍以及班主任的愛心似乎在已經感化了吳某，但我知道，我的“幫助”之路才走了第一步，下面的路還很遙遠。

二、多管齊下，以誠感化

學生的改變只靠學校老師單方面的努力是遠遠不夠的，“家校合作”更有利于孩子的成長。鑒于吳某的特殊情況，我開始多方面聯系他的家人，做好他們的思想工作。對于他的母親，告訴她有不可推卸的責任和義務，鼓勵這位善良的母親拋棄所謂的“恨”，經常關心兒子，讓兒子感受到母愛的偉大。對于他的父親，因為在國外，網上聯系較多。建議他經常電話或網上和兒子聊天，關心孩子的生活、學習和心理等各方面的情況，消除曾經對孩子造成的心理陰影。對于他的奶奶，80多歲的奶奶年歲已高，因為方言緣故難以進行溝通。后來，他奶奶委托一親戚和我網上聯系，他們都表示會關心吳某，絕不會對他不聞不問。在這種關心愛護的家庭氛圍下，吳某臉上的笑容多了，我告訴他不要去追究父母親一輩的事情，重要的是他們現在都很愛你。

三、火眼金心，放大優點

家庭的問題解決了，下面重要的是重塑吳某在班級其他同學心目中的形象。這個時候班主任應該是有一雙孫悟空似的“火眼金心”的眼睛，去發現他的優點，不斷在同學中表揚他，改變他在大家心中不好的印象。經過發現，原來吳某有很多優點：善良，樂于助人，專業課上動手能力強，作業認真從不抄襲，喜歡閱讀，寫作能力強，愛畫畫等等。于是，我讓他負責班級的圖書角，負責圖書的定期更換及整理工作，還負責班級一個月一次的“讀書節活動”，他工作非常認真，還經常問我怎么處理工作中的問題，我在班級里也經常表揚他認真負責。還有一次學校運動會，由于他個子高力氣大參加了擲鉛球比賽，決賽的時候我們班級很多同學都為他助威，最終取得了學校男子組鉛球比賽第一名的好成績，大家都對他刮目相看。同樣，班級的板報有了吳某的身影，班級的班徽設計離不開吳某的繪畫天賦，由于他發言聲音響亮還被選為普通話課代表，他的日記總是拿來在全班同學面前表揚等。通過放大這些優點，使班級同學越來越多地認識到他的優點勝過于他的缺點，我們可以慢慢接受他。

四、軟硬皆施，缺一不可

在這一系列家庭關愛、老師同學關心、放大優點的舉措下，的確取得了不小的成效，他和父母親、同學的關系緩和了許多，性格也變得開朗了，在日記里他這樣寫道：“正如老班說的一句話——‘精誠所至，金石為開，我會學會控制自己的情緒，學會換位思考，改掉自私的壞習慣，相信只要努力，我會做到的。”但是說出來容易，完全做到卻不是那么簡單的。正當我為吳某問題的處理得到很好的效果而沾沾自喜的時候，意外又發生了。由于經常表揚吳某，他在班級里有些得意忘形，甚至比較霸道。有一天嚴重的事情發生了，因為宿舍的瑣事，他將同學的被子扔到了垃圾桶，并抓傷了同學。我非常生氣，感覺付出了那么多，他還是這么不懂事。通過自我反省，我明白了軟硬皆施，缺一不可的道理：“手段過‘硬，他們的逆反心理就‘強，手段過‘軟，他們的驕縱心理就‘濃。對他們既不‘硬又不‘軟，他們反而風平浪靜了。”但無論如何我要讓吳某懂得：班主任是在真正地關心他，這種關心不是縱容溺愛。在后來的處理中，我和吳某的母親談了很久，得到了她的支持，她的母親來到學校和兒子溝通；我也耐心和吳某聊天，希望他認識到自己的錯誤，向同學道歉，最后他欣然接受了我給他通報批評的處理。在他的日記里我看到這樣的話：“這一次確實麻煩了許多人，向老班、班長、學習委員等說聲抱歉，我要學會換位思考，不應當太過自我，和同學處好關系，不能為這點小事這么沖動了。”

五、樹立夢想，動力支撐

學生時代的夢想是學生的“中國夢”，中國夢是“實現全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興”，這是“民族的夢，也是每個中國人的夢”。“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來”。作為班主任的我決定要讓班級的同學們都有一個自己的“夢”。在一次班會課上我們討論各自的夢想，針對吳某，我說：“你的文采那么好，不妨好好練習寫作，將來當個作家、編輯，沒準會出名的！”同學們笑了，都紛紛將目光投向吳某。后來他在日記里這樣寫道：“我有一個夢想，小小的夢想，我想當一個小小的編輯，去閱讀孩子的夢，并將之給予所有人欣賞。”我評論道：“堅持自己的夢想，孩子！老班相信只要你努力，會成功的，為你加油！”

多么善良的孩子，我為他兩年來的改變，有了自己的夢想，從內心里高興，我想，班主任最大的收獲不就是如此嗎？

【案例反思】

數不清多少次在辦公室和吳某聊天，我也多少次被吳某的問題“嚇倒”！很多見過的老師都說這樣的學生不好教，有的老師選擇放棄，讓其自由發展；有的老師對于這樣的學生避之而不及，認為會給班級帶來麻煩……我沒有放棄，也沒有回避，而是從學生進校的那一刻起就選擇了接受！接受他只是個孩子，積極地去發現他的優點，包容他的缺點；即使在對他非常失望的時候，也仍然給這個孩子亮起一盞希望之燈，幫助他成長，找到自己人生的方向！同樣，對于世界上最小的主任——班主任的我來說，在對學生教育的過程中也一定能夠找到自己的“中國夢”！