課堂因“活動”而精彩

張燕

摘要：活動單導學教學模式中活動單的設計是一個重要環(huán)節(jié)，設計趣味型、自主型、合作型、展示型的活動，以高質(zhì)量的活動引領學生主動地參與課堂學習，語文課堂才更精彩。

關鍵詞：活動單導學；趣味型；自主型；合作型；展示型

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0228-02

《基礎教育課程改革剛要》提出：課堂教育活動強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究、學會交流與合作。學生不再是知識的被動接受者，教師不再是可憐的傳授知識的教書匠，而是與學生一起學習的引領者與合作者。在這樣的背景下，新的課堂教學模式應運而生，新型的課堂教學方式將更關注學生的成長，更關注學生各方面的發(fā)展。活動單導學教學模式充分體現(xiàn)了對全體學生全面發(fā)展的關注，活動單的設計是活動單導學的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關系到課堂教學的質(zhì)量。因此巧妙地設計活動單，以高質(zhì)量的活動引領孩子更積極更主動地參與到課堂學習中來，才能更好地關注學生的成長。

一、設計趣味型活動，激發(fā)學習興趣

布魯納說過：學習的最好刺激是興趣。興趣是最好的教師，只有激發(fā)興趣，使學生求知若渴，才能激起學生主動參與的意識，才能讓學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力。所以我們教師在制定活動單的時候，要從學生的實際出發(fā)，設計符合學生年齡特點的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動地參與到學習活動中來。

三年級的孩子還比較活潑、天真、好動，喜歡畫畫，想象力很豐富。所以在教《做一片美的葉子》一課時，為了讓孩子領悟文本的主題，懂得像樹葉奉獻大樹那樣，我們每個人也要努力做到最好，為我們生活的社會做貢獻。對于三年級的孩子來說，講這樣的道理他們會覺得很枯燥而且深奧。所以，我設計了這樣的活動，激發(fā)學生活動的興趣，引導學生形象地理解文本。我在黑板上畫了一棵很大的樹，給孩子們每人發(fā)了一張樹葉形狀的卡片。黑板上的大樹代表我們的祖國，我們小學生就是祖國大樹上生長的一片樹葉，同學們準備怎樣為祖國大樹做貢獻呢？請同學們在卡片上寫下自己的愿望，并貼到祖國大樹上來。孩子們興致勃勃地開始活動起來，表達了為祖國為社會做貢獻的美好愿望。通過設計“寫愿望”、“貼樹葉”的活動，將學生的興趣調(diào)動起來了，從而有效地突破了教學難點，也關注了學生的主觀能動性，使枯燥乏味的講授課變得生機勃勃，學生在愉快的活動中領悟了努力學習，用實際行動報效祖國的道理。

二、設計自主型活動，彰顯自我本色

《義務教育語文課程標準》特別強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，學生只有在充分的自主閱讀的基礎上，才能夠悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在設計活動時，自主型活動是必不可少的。引導學生與文本進行對話，進行個性化的閱讀。讓思維在與文本的對話中迸發(fā)出火花；讓認識在與文本的對話中得到提升；讓情感在與文本的對話中得到升華。在教學《黃河的主人》時，我設計了這樣的活動：請學生就“為什么說艄公是黃河的主人？”這個話題對文本進行深入探究，從文章的語言文字中感受艄公的形象。學生通過自主閱讀，各抒己見，有的說“因為艄公勇敢，在驚濤駭浪的黃河上如履平地”；有的說“因為艄公沉著面對艱險，大膽而又小心”；有的說“因為艄公是個有智慧的人，在困難面前知道如何掌舵”；有的說“因為艄公從小生活在黃河岸邊，練就了高超的技術”……艄公的形象就這樣在學生面前立起來了。以學生的自主閱讀取代教師的講解分析，讓學生真正成為學習的主人，并調(diào)動了全體學生的參與意識，避免部分學生游離于課堂。學生帶著問題閱讀文本，讀中感悟，讀中收獲，讀中交流，有效地培養(yǎng)了學生的學習能力，提高了課堂教學的效率。

三、設計合作型活動，創(chuàng)設交流平臺

活動單導學最鮮明的特點就是合作學習，學生自己能學懂的教師不講，學生能通過合作學懂的教師也不講，所以我們在設計活動單的時候，要盡量地多提供一些讓孩子合作的機會，讓學生在合作中共同進步。

例如，教學《小稻秧脫險記》時，我先讓各學習小組將課文改為課本劇，然后個小組選心靈手巧的學生做道具、頭飾，接著再讓學生選自己最喜歡的角色扮演，余下的學生做“群眾演員”，根據(jù)文本，學生要確定好表演時的動作與神情，還要設計好對話。各小組自己練習演一演，比一比，看哪個小組表演得好。學生立刻就投入到合作性的活動任務中了。在完成這項活動任務的過程中，學生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，互相幫助。在一個小組表演結(jié)束后，其他小組成員都會做一個評價，肯定優(yōu)點，指出不足。學生在小組活動中學會了與人交流，學會了相互配合，學會了團結(jié)協(xié)作，學到了知識，從而達到了對課文內(nèi)容的深入理解。

四、設計展示型活動，提供表現(xiàn)舞臺

孩子喜歡動，愛在別人面前表現(xiàn)自己，更加喜歡得到老師的表揚，每當?shù)玫娇隙?，他們會心花怒放，自信心大增，對語文學科的興趣油然而生。所以在設計課堂教學活動時，我們要盡量避免灌輸式教學，把更多的機會留給學生，讓學生到課堂的舞臺來展示。比如在教學《第一次抱母親》一課時，在課堂的最后，我設計了這樣的活動：學完這篇課文，大家想用什么方式來感激母親，表達對母親的愛？同學們爭先恐后、躍躍欲試。有的深情地唱起了《世上只有媽媽好》；有的拿出彩色卡紙，動情地寫出但丁的名言：“世界上有一種最美麗的聲音那便是母親的呼喚”；有的情不自禁地吟誦起孟郊的名詩《游子吟》；有的在小黑板上寫下了“含辛茹苦”、“任勞任怨”、“舐犢情深”等成語歌頌母愛；有的還拿起了畫筆要畫美麗的畫作為禮物送給媽媽……學生的表現(xiàn)欲得到充分滿足，情感也在展示中得到升華。

“以活動促發(fā)展”是“活動單導學”教學模式的立論基礎?！盎顒印笔菍W生社會化、個性化的主要途徑；“活動”是學生認識的起點，是教學的可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)變的過程；“活動”是學生全面參與學習的主要形式。教師巧設活動，才能把更多的時間留給學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作、探究、展示的活動中更好地學習，健康地成長，全面地發(fā)展，讓一堂堂生動的語文課因有“活動”而更精彩。