記憶原理在初中生物復習中的應用

陳冬梅

初中生正處于生命高速發展的階段，他們有非常強烈的求知欲，學習新知識的能力很強，而學習效果的一個關鍵指標是記憶的數量和質量。心理學認為，記憶是經驗的印留、保持和再作用的過程，是大腦對輸入信息的編碼、加工、儲存，并在一定條件下進行檢索和提取的過程。依據記憶形成的機制，教師可以恰當地組織學生的復習，以此強化學生的學習，提高復習效果。

一、科學合理地安排復習時間

個體在學習的過程中，大腦中保存的記憶會隨著時間的推移，出現信息的丟失、錯誤的回憶或再認，這就是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶后的最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，出現先快后慢的遺忘規律。所以在教學中，要根據這個規律來科學合理安排復習。下面筆者以八年級上冊《人體內物質的運輸》一課的教學為例來談談幾種記憶原理在教學中的應用。

1.及時復習

及時復習是指在課堂內容結束之后盡早對學習過的內容進行復習，以加深印象。學生在第一課時學習了血管的類型和概念，教師要及時布置課后復習作業，讓學生及時復習，加強記憶。在第二課時學習心臟的結構時，教師再適時的引導學生復習動脈、靜脈的概念，學習心臟各腔所連接的血管的類型就降低了難度，如左心室連接主動脈、左心房連接肺靜脈、右心室連接肺動脈、右心房連接上下腔靜脈。此時讓學生分析、找規律，學生不難發現，心室連接的是動脈血管，心房連接的是靜脈血管。這樣的及時復習可以防止遺忘，深化理解，對新知識的學習和理解都有益處。

2.間時復習

間時復習是指復習過程中留出對本知識點回憶的休息時間。研究發現，越是難的材料，間時復習的效果越比不間時復習的效果好。如動脈、靜脈、動脈血、靜脈血等核心概念的復習，教師可以先展示人體血液循環的動畫演示，讓學生先觀察一會兒，然后再進入正式的復習。實踐下來，發現間時復習的效果很好。

3.復習中嘗試回憶

心理學研究表明，在復習中拿全部的時間復習，不如只拿部分時間復習，而用另一部分時間去進行嘗試回憶。學習了血液循環的過程，學生已經對人體內物質的運輸有了較深刻的理解。接著學習《人體內廢物的排出》時，可以先復習血液循環過程中物質的運輸，展示血液循環的模式圖，讓學生嘗試回憶血液循環內物質的運輸情況，在這個基礎上推導人體內代謝產生的廢物如何排出就水到渠成了。

二、復習的形式多樣化

1.整體復習與部分復習

對于不同的學習材料，采用整體復習和部分復習學習效果是有差異的。

如《人的生殖》一課中有關受精和胚胎發育的內容較抽象，學習材料多，容量較大，采用部分復習較適宜。《動物的生殖》一課中，動物種類不同，相應的生殖方式采用整體復習的效果更好。

當然，復習一些教學內容的時候也可以將二者有機結合。如《人體的激素調節》，對于人體內主要的內分泌腺及其作用，可以采用圖文結合整體復習的形式，而其中的每一種消化腺的具體功能又可以采用部分復習的形式，這樣也有助于學生對激素調節作用的理解與應用。

2.對比復習

相關聯的知識點或者新舊材料的學習可以采用對比復習的形式。如復習《動物的生殖》過程時可以與《人的生殖》過程進行對比，復習人體的呼吸作用時可以與植物的呼吸作用做對比復習，將生物圈的概念與生態系統的概念對照復習等。

通過復習中的對比，學生可以更加深刻地理解單個的知識點，同時促使學生在自己的大腦中積極建構學科知識的結構框架，建立知識間相聯系的生物學觀點。

3.利用多種分析器的活動進行復習

復習時如果只采用單一的分析器進行，學生獲取信息的量將減少，容易產生興奮的抑制，降低復習的效率。如果復習的時候采用多種分析器進行復習，則更容易調動學生的思維，加強神經系統的興奮性，提高復習的效率。

如復習《綠色植物與生物圈中的水循環》時，對于氣孔的開閉原理，很多學生在復習時出現錯誤的記憶。這時的復習形式可以采用讓學生動手畫一畫保衛細胞，說一說保衛細胞的結構特點，指一指氣孔的位置，想一想保衛細胞吸水和失水后形態的變化，聽一聽同學和老師的描述，經過看、說、聽、寫等分析器的參加，促使大腦有意識地加工、檢索、提取相關信息，使大多數學生都能準確的憶起氣孔開閉的過程。

4.編寫復習提綱

每門學科內的知識都有一定的組織結構，有其科學性和系統性，在一章、一個單元或者一本書的復習時，可以讓學生把所學的材料加以系統地組織，自己編寫提綱，提高復習效果。

如《人體的免疫防線》一課復習時讓學生列出知識綱：

復習不是單純的機械重復，教師要積極利用記憶的原理，把握復習的原則，以此提高復習效果，進而提高學生學習的效果。

（作者單位：江蘇鎮江市外國語學校）