基于自主合作引導探究

張瓅丹

自主、合作、引導、探究是新課標下的創新的學習方法。它打破了傳統的教學模式，以“自主、合作”的學習理念，系統地構建了“課堂教學”。其核心是獨立的個人參與到小組合作的學習當中，通過老師的輔導以展現自我的學習方法。實現從“教”向“學”的教育理念的重心轉移，使“以教為中心”的課堂教學轉向“以學為中心”，由以往注重結果大于注重過程及注重課堂知識轉向注重學習方法和能力。

一、在教學過程中進行自主合作學習的意義

當代教學的模式主要以確立學生在學習中的主體地位與主動性，著重強調以學生為中心，在教學的課堂上，教師首先要確立這一教學理念，才能更好地激勵學生自主學習、自主思考，以及才能更好地培養學生的獨立思考能力與提高自主學習的積極性。首先，因為小學生在自主學習方面的意識淡薄，教師需要鼓勵和引導他們的自主性，才能激發他們自主學習的意愿。其次，小學生能力與理解能力有限，在自主學習過程中自然存在著諸多疑惑，對此，教師應鼓勵學生大膽質質疑、大膽猜測。最后，關于單詞背誦與拼寫方面的學習，教師應引導小學生選擇適合自己的學習方法，以便更好地提高學習水平。

二、引導探究自主合作學習的方法

1.教學內容情境化

創建適用于研究教學的情境，對學生思維有極為良好的作用。對于小學高年級學生而言，已具備一定的個人判斷及思維能力，教師可根據課堂教學內容，擬設情境，營造有趣的學習氣氛以吸引學生對英語探究的興趣。如“The seasons”這一課時，教師以多媒體影像技術展示New York in America四季景象，讓學生設身處地地感受“seasons”的氣氛，再以富有趣味的方式激勵學生探究。比如，學習本課節單詞可組織學生玩“單詞接龍”等富有趣味的游戲，如wind-windy、snow-snowy、rain-rainy等；為加強學生對單詞、語法、重點句型的理解，可讓學生進行角色扮演，如學生扮演“導游”，介紹自己家鄉的歷史、景點、氣候等。如此有趣的學習方式既可帶動學生學習的積極性，又可激發對英語探究的興趣。在引導學生探究興趣上，再以“The seasons”課節內容為例，如通過：What do you usually do？ Which season in China do you like best？ Whats the weather like in spring/in summer/in autumn/winter？等有趣的問題讓學生置身于討論與對話的情境中去，嘗試用用英語表達日常行為、個人愛好、季節及氣候變化等。而且，在對話過程中，可以從固定句式“Whats the weather like…？”學到“Its usually/often/sometimes…”中副詞的作用。在這樣有趣的課堂探討學習及生動有趣的練習中，學生可根據已掌握的知識來探究、挖掘新的問題，從而有效地鍛煉學生自主合作學習與探究新知識的能力。

2.教學內容生態化

教學環境生態化則是自然、人文環境的生態化對課堂教學產生影響。自然環境為景致布置，課桌擺放、教室布置等。比如教師在課前往黑板和墻面上貼圖片，在Unit2 My Favorite Season一課中，可以根據季節特點分類粘貼上spring與winter、summer與fall的圖片，然后在對應的季節下方粘貼上plant trees與make a snowman、swim與fly kites等形象化的適應環境的圖片，這樣能切合本學段學生的心理特點，易于激發學生興趣。與此同時，教師還可提倡學生自己動手做英文海報、畫稿等，調動學生對英語學習的熱情。另外，教師還可以讓學生根據課堂內容上出現的形狀擺放課桌，比如trees形狀多為圓形，學生可以將課桌擺放圓形，在新奇感的催化下學習與理解會更深入。

3.教學內容生活化

英語教學過程中，創設的教學內容應豐滿化、生活化，貼近實際生活和自己的親身體驗，使學生真切融入生活交際與場景的行為當中，從而激發學生的學習意愿。另外還可以帶領學生進行實地演練。例如在每年贛州市舉辦的國際臍橙節上，向來賓們介紹的各種特色菜或特產。比如板鴨、米粉魚、三杯雞、臍橙等（Pressed salted duck、rice noodle fish、three-cup chicken、navel orange etc）。在生活化的英語教學方法中，還可以利用各種中西方國家的節目展開英語學習，這樣更容易觸碰到學生好奇心，從而使學生對英語學習的興趣倍增。比如中國的春節、清明節、中秋節，這些中國傳統節日都有相應的活動主題和其深遠的歷史過程，對此可以組織同學分組進行相關的討論；另外還可將西方各種有趣的節日融入英語教學中。比如圣誕節、萬圣節、愚人節等，由于這些節日都有相關的主題，并且這些主題內容與中國傳統節日存在較大的差異，可引導學生對此進行探討，進而激發他們的學習興趣。

總之，自主合作學習就是要讓學生對英語學習產生興趣，讓他們自由發揮、自主學習，為他們留下充分想象的空間，促使學生對英語進行體驗、思考和探究，使他們的潛能得到充分挖掘，讓英語課堂變得豐富多彩。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學）