優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率的對(duì)策研究

陳艷

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)考試和考察的重要內(nèi)容。由于口算題越來越側(cè)重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的考察，因而學(xué)生要想做好口算題就需要以基礎(chǔ)知識(shí)為基石，掌握一定的計(jì)算規(guī)律和邏輯思維能力。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)口算題的教學(xué)方法，希望能對(duì)小學(xué)生口算能力的提升起到一定的助推作用。

一、創(chuàng)設(shè)口算教學(xué)情境，激發(fā)口算興趣

在小學(xué)課堂中，要想提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很多時(shí)候都是與數(shù)字等數(shù)學(xué)符號(hào)打交道，因而在學(xué)習(xí)過程中，他們很難集中注意力，提起對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。再加上由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上尚有欠缺，因而教師需要給予相應(yīng)引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣，提升口算課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。小學(xué)生好奇心較重，針對(duì)此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，使用情境教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，要通過口算得出數(shù)學(xué)算式“100-15×3-10×5”的答案，如果單純地讓學(xué)生直接去計(jì)算，可能很多學(xué)生都不愿意算。這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)現(xiàn)有班費(fèi)100元，需要購買清潔工具，其中掃把5把，每把10元，拖把3把，每把15元，問100元的班費(fèi)夠嗎？夠的話還剩多少？通過這種方式，學(xué)生的好奇心頃刻之間就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，很快就會(huì)算出算式的答案。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)和口算試題中，往往口算問題都有一定的簡便方式，這就需要學(xué)生認(rèn)真觀察試題，尋找相應(yīng)方法。但是，在教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在遇到口算題時(shí)一般都是按部就班的從前往后一一計(jì)算，很少能全面地觀察問題，找到相應(yīng)的簡便方式。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)口算中，“湊十法”和“湊整”已經(jīng)成為口算的重要方法。如算式“53-12+7”，對(duì)于類似這樣的口算題，如果小學(xué)生按照順序計(jì)算，需要時(shí)間也需要精力，并且還很容易算錯(cuò)。但是如果學(xué)生能看到“53+7”，調(diào)整算式順序并利用湊整法得出算式“60-12”的話，那么就會(huì)很容易得出問題的答案是48。在口算教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在口算的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以掌握一定的口算規(guī)律。

總之，在教學(xué)的過程中，教師一定要樹立這樣的思想，授人以魚不如授人以漁，一定要讓學(xué)生掌握一定的口算訣竅和口算方法，這樣才能從根本上提升學(xué)生的口算能力，優(yōu)化口算教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化口算訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)梯度教學(xué)

在數(shù)學(xué)課中，雖然我們不倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當(dāng)?shù)刈鲱}練習(xí)和訓(xùn)練卻也是非常必要的。教育教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，一定量的口算練習(xí)和訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升口算能力。為此在教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合口算教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做好分層教學(xué)，正確把握口算教學(xué)的梯度，強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練，最大限度地提升學(xué)生的口算速度和口算準(zhǔn)確率。比如，對(duì)于乘除法欠缺的學(xué)生，教師可以專門設(shè)置一些關(guān)于乘除法的口算題，并且相對(duì)減少加減法的訓(xùn)練量，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得較快的提升。另外在口算訓(xùn)練的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的口算習(xí)慣，比如認(rèn)真觀察、耐心應(yīng)對(duì)、仔細(xì)檢查等。只有這樣，才能避免不必要的錯(cuò)誤。

小學(xué)生由于習(xí)慣、愛好的不同，差異也是非常明顯的，所以在教學(xué)的過程中教師一定要了解學(xué)情，掌握每一個(gè)學(xué)生的狀況，以做到有教無類，因材施教，這樣才能從整體上提升口算教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

課堂教學(xué)由教與學(xué)共同組成，而學(xué)生的學(xué)是主體，所以課堂教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于口算的信心，使他們樹立良好的口算習(xí)慣這樣才能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的整體水平。除此以外，教師還需要在課堂教學(xué)的過程中強(qiáng)化口算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的口算技巧，使學(xué)生的口算能力得到不斷的提升和發(fā)展。

（作者單位：江蘇張家港市大新中心小學(xué) ）