調整心態，讓愛做主

尹秋蘭

作為一名班主任，我覺得具有良好的心態最重要，如果把孩子作為體現自己能力的工具，換言之，就是急功近利，那么真的很累、壓力很重。我很喜歡一句簡單、通俗的話：“假如是我的孩子，假如我是孩子。”如果班主任能夠經常這樣想想，那么所有的事情都能心平氣和地去對待。

一、假如是我的孩子

假如是我的孩子，我會讓他擁有明媚的陽光，讓他遠離痛苦，保護他健康成長。假如是我的孩子，我希望老師最關心他：當他遇到困難時，鼓勵他；當他成功時，表揚他；當他遇到危險時，保護他；當他淘氣時，耐心引導；當他犯錯時，不要過多地責怪他。假如是我的孩子，我希望他擁有更多的好伙伴。假如是我的孩子，我希望他時刻都是最開心最快樂的。假如是我的孩子，我將教給他友愛與合作。假如是我的孩子，我一定會給他更多更多……

父母對孩子的愛是最真誠最無私的，從不奢求回報。老師若把學生當作自己的孩子來對待，學生也會把老師當作自己的父母來尊敬。教師用這種理念來教育、關懷學生，學生就會從內心深處感受到師愛的溫暖，就會信任你、熱愛你。而老師的威信、地位也在不知不覺中得到了提升。這就是愛的力量，何樂而不為呢？

鏡頭一：放晚學后，淅瀝淅瀝的小雨突然大了起來，除了小豫外，其他同學都被接走了，我也準備回家了，見他沒走便問他誰來接他，他說沒人接，平時都是自己乘公交車回去的。可是雨這么大，天這么冷，到車站有段距離，淋濕了肯定會生病的。我打了他媽媽的電話，他媽媽有事走不開，便讓他自己打的回家，沒錢就到家邊的小店借一下。我給他二十元錢，把他送到候車亭，等他上了出租車才放心地走了。第二天一早他便把二十元錢還給了我，最重要的是，他交給我一份高質量的作業，那陣子這位學生作業不太認真，我本來想找他談談，看樣子是不用談了，給孩子一份關愛，孩子就會給你一份驚喜。

鏡頭二：那天，班上有一位孩子不舒服，吐了一課桌，把別人的書包也搞臟了，同學們都捂住鼻子，我卻忍住了直沖鼻子的酸味，跟他一起把嘔吐物清理掉了，有人可能說你怎么忍受得了，叫其他學生弄不就得了嗎？可是我當時就把他們當自己的孩子，如果老師叫你的孩子清理別人的嘔吐物，你是怎樣的感覺呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切這樣想了、這樣做了。誰說現在的孩子不會感恩，從這位嘔吐的孩子眼神中我感受到了他的感激與謝意，從別的孩子的眼神中我感受到了他們對老師的依戀與敬愛。

二、假如我是孩子

心理學研究表明，人在潛意識深處，都渴望被人尊重。班主任要對學生進行有效的教育，首先必須尊重學生，以平等的身份與孩子交流。在處理學生問題時，注意提醒自己：若面前的孩子就是我，我會是什么心情？我有什么樣的需要？我會有怎樣的痛苦？……這樣你才能聽到學生的呼聲，知道他們在想什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，有什么困惑……對這些問題有了比較清醒的認識，才可以對癥下藥、有的放矢。在與學生談話的時候，一定要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，悉心傾聽。只有把自己擺在孩子的位置，才能夠深入了解學生的內心世界，學生也才能感受到老師對他們的尊重和關懷。這樣，學生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的寬容、理解和幫助。這樣的交流，是朋友式的心與心的交流，是靈魂和靈魂的碰撞。

在與暫時落后的學生進行溝通的時候，如果班主任能換位思考，把自己當作孩子，設身處地為孩子著想，往往就能從內心深處真正認識學生、理解學生，也才能喚起學生對老師教育的認同。我在具體工作中注意到這一點，取得了良好效果。例如，這學期我特別關注我們班的后進生（行為上的、學習上的），因為我認為后進生總是受批評的機會多，我從小事上、從心理上給予他們真正的關懷與幫助。有一位學生在作文中寫道：“我犯了這樣大的錯誤，原以為尹老師會大發雷霆，可出乎意料的是老師沒有罵我，而是耐心地與我講道理，并且要求爸爸媽媽也不要打罵我……”這個學期，他的作業進步了，他的成績也進步了，我很高興，老師最大的快樂莫過于此。

班主任工作中我總有股沖動，常這樣想：假如我是孩子，假如是我的孩子。因此，我會不時地告誡自己，每個孩子都是一個活生生的生命，對他們自己和家庭而言都是唯一的、無法替代的，也因此，我逐漸發現教育是愛的事業，而不是淺薄的兒女情長；教師要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌。只有在教育過程中不斷地進行換位思考式的情感體驗，才能使我們對孩子少點苛求，多點寬容；少點埋怨，多點理解；少點指責，多點尊重。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學北校區）