中職思想政治教學中構建和諧課堂的策略

陳 翔

（河南省三門峽市體育運動學校，河南 三門峽 472000）

課堂教學主要是由教師、學生、教材課本和教學環境等因素的組成的。在構建和諧課堂教學思想的同時，必須努力應對各種元素之間的從屬關系，從而使二元對立的各要素之間的關系成為一個連貫的狀態，這就要求教師要遵循政治課教學的特殊規律，在思想的領悟方式和教學原則指導上，融入政治協調教學藝術當中的各種教學元素，最終使其走向和諧的課堂進而做到能夠慢慢接近這個理想的教學目標。

一、和諧課堂的特征

1.體現中職學生的主體性。教學的出發點和目的是中職學生的發展，并以實現其歸屬點的價值，揭示了在教學活動中這兩個要素之間的明確關系，目的是在課堂上能讓學生參與其中并實現自我價值，這對學生在知識框架的形成和應變能力上有著極其積極的影響。從而達到幫助學生學習并取得職業成就的效果，這樣就更能使他們有足夠的成就感來繼續完善此事。

2.體現教師的主導性。在教學過程中，不能讓學生生硬的去記概念而不去理解，或者是徒勞無功的反復做練習題。作為教師，要積極引導學生，不約束他們的思維能力，充分展示出一個合格老師的職責。利用各種適合學生的方法來挖掘他們的潛能，不擺高姿態，并積極參與學生的集體活動，可以在他們的團體中起到表率作用。所謂的師生融為一體并非是失去理智的和他們瘋鬧，我們要主動去建立一個和諧的課堂，使教師和學生互動得到關注。從教學課堂來看，由于老師的原因而導致了學生不積極動腦，僅僅是生搬硬套來完成作業，導致中職學生的思維不夠活躍、發散思維較弱。所以每當考試的時候，當學生遇到一個熟悉的話題時便得心應手，但當遇到新的問題時就會束手無策。更甚者，即使是原題再現，也是無從應答。就拿高三來說，有責任的老師應注重學生的實際情況，重點放在“精”而不是“量”上，減少學生在不必要功課上的作業，反之，應想著用什么樣的方法來提高學生的學習效率。經常組織無領導小組討論，來培養他們的發散思維及踴躍的參與精神。

3.體現師生的互動性。教師和學生在課堂上的和諧關系，側重體現在對話和溝通、教育和學習，使得學生之間建立交流體系來補充自己的思維模式。在教學過程中，我們要讓學生與學生、學生和教師之間都要展開無限的討論、交流，進而使活動更有意義，加強師生間的感情。

4.體現教學過程的真實性。在教師和學生的生活中，他們大部分的時間都是在課堂中度過，課堂應該是多彩的、和諧的、向上的樂園，但我國的教育現狀阻礙了其發展。很多老師往往是根據自己的喜好或習慣來把自己的教學模式強加在學生身上，使課堂失去了聽眾興趣，從而變得呆板無聊。因此和諧課堂所真正追求的是學生與老師間的互動，教師把自己所懂的知識生動的傳授給學生、關心學生的狀態反饋，彼此有無距離的互動。因此，和諧課堂應是體現教學過程的真實性的。

二、如何構建和諧課堂

1.創設融洽的情感氣氛，營造和諧的課堂氛圍。曾有個老先生以池塘和水來比喻教育。他主要想說的是，在教育過程中老師應把愛和關切放進去，讓學生感受到溫暖，進而推動他們刻苦學習。例如，如果一個老師面帶笑容、親切的去關心學生，學生會從心底里感覺出來他們得到了老師的信任和鼓勵，從而使他們更愿意積極努力去學習。在課堂上，教師要時刻注意鼓勵和恰當的點評，這樣會使得學生的積極性大大提高；當在教學過程中互動環節出現時，若有學生無法融入或參與，教師應該與鼓勵和引導，使他們勇敢的突破自己，漸漸在集體中找到自己的位置，這對學生的身心發展有著積極的作用。因此，使得一個學生真正的熱愛課堂，喜歡發言，這才是作為老師應該做的，這樣就自然而然的使課堂氛圍變得和諧。

2.提高教師自身素質，奠定和諧課堂的基礎。在我看來，一個稱職的老師一定要有最基本的職業道德，用自己積極向上的人生觀來影響學生；用自己樂觀的處事態度來教會他們生活的美好；用自己美麗的話語去稱贊可愛的學生；用實際的行動去幫助有困難的孩子。課堂上，無論老師的壓力有多大，都要調整好心態，用最積極的精神去面對每一個接受教育的學生；反之，如若我們帶著沉重的心情去面對學生，他們也會深受老師的影響，進而影響學習效率。為了學生能夠更好地理解課堂所傳授的知識，老師可以運用各種有益的方法來輔助教學的完成，這樣會加深學生的記憶力，起到事半功倍的作用。例如，工業革命的發展，教師可以給學生放映教學片，生動的影像會加深他們對概念的理解，這種效果要遠遠好于僅限書本的復述。因此，可見一個老師的狀態對學生來講是多么的重要。所以，和諧課堂的基礎便是老師自身素質的提高。種種跡象都表明了，生動的課堂可以提高教師自身的號召力，使中職學生輕松的完成課堂學習和布置的任務，才能使中職學生對政治越來越感興趣。

3.增強參與意識，謀求共同發展。課堂教學是社會交往活動的一種體現，這是教師在教學過程中與學生信息傳遞及互動的一種積極表現和情感交流。為了獲得知識理解的多樣性，這就需要師生之間彼此建立信任，平時多加強溝通。在現代教育中，合作是基礎教育體制改革的重要方針，國務院明確表示了：在學校里，師生間的相互交流及老師對學生的鼓勵是教育發展的重要發展階段。所以，在教師傳授知識的過程中，要予學習于娛樂，變幻多種手段來促進學生的求知欲望，使得學生熱愛課堂，熱愛老師，進而拉近師生距離，加強彼此交流，不但使對方知道彼此的需求，還可以彌補教學上的不足，教師以主導者的身份完全融入到學生的集體組織中，進而互探彼此優勢，使其更大化的發展。在這里，教師就自然而然的改變姿態，不以教育者的姿態示人，而是把自己看作溝通者來促進彼此感情的交流，真正成為學生的“合作伙伴”。

4.落實和諧的教學目標。教學目標是教師和學生在現實中所期盼的一種教學成果，在教學中起著平衡杠桿的作用。在實際教學中，教師可以根據教材的多樣性，來指定各種各樣的教學計劃，如寫作、口語、多媒體、實地調研等方法。教學宗旨的提出時間也要因時制宜，或者課程的開始、或者中間穿插或者課后疑問等。為了讓學生明白本次課堂的主講內容，可以在交流、探討和爭辯之前來明確此課的目標?？傊虒W課堂的重要性可以體現在構建和諧社會，前提條件是構建和諧的教學課堂。教學的實踐要以和諧課堂為標準，充滿歡聲笑語的課堂不但能促進學生的學習效率還能使教師的積極性變得更高，我們不僅要在課堂中傳授理解知識，還應享受課堂所帶來的樂趣，使得學生在輕松愉快的教學課堂中全面發展知識與技能，主動的發展了他們的人生觀和價值觀。

[1]朱小蔓.談和諧教育[J].深圳教育學院學報，2012，（1）.

[2]李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，2011.