啟發式教學在瀝青混合料課程中的實踐

（南京林業大學土木工程學院，江蘇南京210037）

（南京林業大學土木工程學院，江蘇南京210037）

在分析專業課程教學中所存在問題的基礎上，結合自身的教學體會，以瀝青混合料這門土木工程專業課程為例，論述了專業課題教改過程中采用啟發式教學方法的優勢。實踐證明，根據教學內容設計各種類型的啟發式教學方法能夠增強師生互動、激發學生學習興趣、促進學生更輕松掌握專業知識，是提高教學質量的有效途徑。

瀝青混合料；啟發式；教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱[1]，它包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面。教學方法的選擇主要受五個方面因素的制約：（1）教學目標的要求；（2）教學內容的特點；（3）教師自身的特點；（4）學生的實際特點；（5）教學環境條件。土木工程專業課程具有技術性、工程性和實踐性強的特征，其內容不僅包含相關的理論知識，同時還包含與工程實際相結合的內容。與理論基礎課程教學相比，無論是在教學內容還是在教學要求上都有較大的區別。在土木工程專業課程教學過程中，傳統的單一教學方法很難滿足其教學目標和內容的要求，本文根據土木工程專業課程的特點，探討啟發式教學方法在瀝青混合料專業課程教學中的應用。

一、專業課程教學中存在的問題

1.教學內容枯燥。專業課程往往專業性強，教學內容枯燥乏味，學生缺乏學習興趣和積極性，厭學情緒嚴重，課堂氣氛沉悶，教學效果差。即使有的學生學習認真，但枯燥的教學內容導致其對課程理解不深，應用不靈活而導致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺，直接影響學習效果。

2.教學手段單一。教學是一門藝術，課堂教學方法的使用就是教學藝術的具體體現，教學藝術的高低直接影響課堂教學效果，對課程教學具有決定性的影響[2]。隨著多媒體教學的普及，現在土木工程專業課程的授課基本改為多媒體教學，把要講的內容都搬到幻燈片上，教師上課就是對著幻燈片的內容進行講解，把以前的“照本宣科”變為了現在了“對片講書”，其本質并沒有脫離教學手段單一的缺點。

3.重理論、輕實習。在傳統的教學中一直存在重視知識積累，輕視動手操作的傾向[3]。體現在培養方案中，安排學生實習的時間較少，實習指導計劃和考核方案的設計不夠科學合理等，因而認識實習和生產實習均不到教師和學生的重視。

基于專業課程教學過程存在的上述問題，作者結合自身的教學體會，以瀝青混合料這門土木工程專業課程為例，論述了專業課題教改過程中采用啟發式教學方法的優勢。

二、啟發式教學方法的實踐

所謂啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想[4]。各門課程的教學中，根據課程內容和教學對象的不同特點，可分別嘗試采用討論啟發、提問啟發、案例啟發、實踐啟發等教學方式。

1.討論啟發。討論啟發是在預習的基礎上，通過討論的方式，引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。在一堂課結束前布置下一堂課關鍵知識點涉及的問題，在下堂課上課的過程中讓學生通過討論發現問題，解決問題，活躍課堂氣氛，打破一言堂。比如這次課講解了我國的瀝青分級標準，下次課將要講解SHRP計劃的PG分級標準，那么可以讓學生在課后思考一下我國瀝青路面分級標準存在的不足，讓學生在活躍的氣氛中掌握多個知識點。

2.提問啟發。提問啟發是在教學過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收。瀝青混合料課程的敘述性較強，運用課堂設問，以問答促思維，對比直接講解的方法，課堂設問更能喚起學生學習的自我參與性。在講授瀝青混合料高溫性能影響因素的時候，可以分別提出如下兩個問題讓學生回答：（1）為什么道路交叉口車轍病害嚴重？（2）為什么車轍變形發生在夏季？從第一個問題的思考和解答，學生就能知道影響瀝青混合料高溫性能的荷載因素，而從第二個問題的思考和解答，學生就能知道影響瀝青混合料高溫性能的氣候因素，從這兩個啟發式的問題，學生就能很容易掌握因素瀝青混合料高溫性能的兩個外部因素了。啟發式的提問，不僅有利于調動學生的思維的積極性，而且培養了學生的理解力和想象力，使他們自然地了解并掌握教學內容，從而收到了良好的教學效果。

3.案例啟發。案例啟發是在教學過程中，將實際的工程案例引入課堂，通過工程案例幫助學生理解課程內容的同時激發學生的學習興趣。在講到瀝青混合料組成設計時，以具體的工程案例為例，根據我國技術規范的要求，引導學生從原材料檢測、級配組成、油石比確定及性能驗證等多環節掌握瀝青混合料組成設計的具體步驟，在這些步驟的講解過程中應該配備豐富的試驗或施工圖片，激發學生學習的興趣。通過典型案例的講解、課堂案例分析和討論、案例演示等，讓學生在案例中得到啟發，加深學生對專業課程重要性的認識，鍛煉、提高學生的實際應用能力，解決案例中遇到的實際問題，增強學生獨立分析、解決問題的能力。

4.實踐啟發。實踐啟發是指通過學生自己參與相關的實踐活動，從實踐中得到啟發認識教學內容，更加深入地掌握教學知識點。瀝青路面施工工藝涉及到材料、機械及現場組織等多個方面，是與工程實踐密切聯系的一部分內容。在這部門內容的講授時顯然討論啟發和提問啟發均不會有明顯的效果，而案例啟發通過觀看圖片、視頻等多媒體教學手段雖然能讓學生增強直觀的感受，但卻沒有身臨其境的感覺。如果有條件讓學生通過工地實驗室操作、施工現場參觀并與工地技術員交流，讓學生在實踐中自我啟發，不僅能夠讓學生對路面施工工藝有直觀的感受，而且通過親身的體會及與技術人員的交流，學生不僅深刻地掌握了該學的內容，而且更多地了解了相關的知識，拓展了知識面，激發了學習熱情。

土木工程專業課教學內容枯燥、教學方法單一，很容易導致學生失去學習興趣，學習效果差，在教學改革中應該采用多樣式的教學方法激發學生的學習興趣，培養高素質的土木工程技術人才。實踐證明，根據教學內容設計各種類型的啟發式教學方法能夠增強師生互動、激發學生學習興趣、促進學生更輕松掌握專業知識，是提高教學質量的有效途徑。

[1]鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學》課程的教學方法研究[J].襄樊學院學報，201，32（8）：84-88.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]高慧，裴星洙，王飛，卞梁.土木工程專業實踐教學環節改革探討[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2012，14，增刊：218-220.

[4]韓笑，張新化，衣昕.啟發式教學思考[J].教育教學論壇，2013，（43）：83-84.

啟發式教學在瀝青混合料課程中的實踐

馬翔

G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0192-02

馬翔（1980-），男，湖北江陵人，高級工程師，研究方向：路基路面材料。