普通高校學生學習成績下降的原因及其對策分析

（沈陽理工大學，遼寧沈陽110159）

（沈陽理工大學，遼寧沈陽110159）

高校學生是具備一定素質的人才，他們是建設國家的未來的希望，所以對于他們的教育工作我們應該做到充分地重視。文章通過從學生自身和外部環境因素兩個方面對當前大學生學習成績下降的原因進行分析，同時結合當前高等教育發展形勢，提出解決該問題的具體辦法。為提高普通高校學生學習成績，為他們有一個美好的未來，也為了建設祖國的需要，我們應該去努力探索和研究。

高校學生；成績；原因；分析對策

一、學生學習成績下降的原因分析

1.學生自身因素。首先，對于學生來說，如果沒有了學習的目的，就沒有動力的來源，目的越清楚，自覺性就會越強，主動性就會越大，這樣學習的心理狀態才會最佳，學習效率自然就提高了。然而在大學中，很多學生卻沒有了明確的學習目標和奮斗目標，學習的主動性大大地減弱，而且學習的時候往往都伴隨著一種盲目感，進而導致了大學生較弱的學習意志、動機和態度，致使學習的成績一直都上不來。其次，缺乏自信，沒有成就感。一部分學生進入大學以后，會結識和自己同等水平的學生，總是覺著自己各個方面都不是優秀的，和別人沒有可比較的地方，對自己極度地缺乏自信心，在什么事情上也找不到成就感，甚至于在學習上，所以很多學生對于學習的態度就被這種感覺影響了。其次，對所學專業缺乏學習興趣。興趣是學生最好的啟蒙老師，只有對某件事物產生了興趣，才有可能勾起他對某件事了解的動力，進而培養自我意志，改變對于學習的態度。但是對于一部分學生來說，對自己所選的專業并不是很感興趣，沒有學習的動力，久而久之就導致了學習成績的下降。再次，沒有正確的學習方法和良好的學習習慣。對于一些學生來說，從高中進入到大學，根本就不適應大學知識的學習方法，仍然是使用著高中時代的方法。在高中的時候，學生的學習都是在老師的制定下完成的，老師教給學生學什么、怎么學、什么時候學等，學生完全處于一種被動的狀態。但是進入大學就不一樣了，其教學模式完全不同于中學的模式，需要學生自己去安排學習，學習什么、什么時候學，都是由自己決定的，完全靠自覺，根本就沒有老師的監督。這種轉變讓很多學生感覺到了一種在學習上的無助和茫然，根本就摸不到學習的頭緒，從而產生了一種厭倦學習的情緒。最后，內心想法存在偏差。在上大學之前，很多學生都被灌輸了這樣一種思想：高中努力考大學的目的是為了上大學之后不再學習，可以過得非常輕松，學業不是主要的事情。所以很多學生進入大學之后對這種思想實施得非常到位，大多數的時間都用在學習以外的事情上，時間上了學習成績自然就會下降。

2.外部環境因素。首先，教學工作上的缺失。很多大學對學生所教授的仍然是一些比較陳舊的內容，根本就沒有進行過更新；教師的教學方法都比較的死板，基本上就是填鴨式的教學，導致學生學習的興趣比較低沉；現在大多數的高校實施的是學分制，其規定是如果學生沒有通過考試可以進行無數次的重修，直到考過為止，這也就導致了學生在學習上存在了僥幸心理，覺著這次不行還有下次，結果反而是掛科的科目數越來越多，身上的壓力越來越大，使自己陷入了一種困境。其次，不良風氣的影響。一方面，由于現在網絡的發展，使得很多學生沉浸在網絡里面。由于部分學生自制力比較差，迷戀網絡、迷戀游戲，讓自己不斷地對學習產生了厭倦感；另一方面部分學生也受高年級學生的影響，對于剛剛入校的學生來說，他們還都是以學習為主，但是隨著和高年級學生越來越熟悉，部分高年級的學生會向他們灌輸一些錯誤的認識，最讓人頭疼的是他們還接受了這些認識，認為學習在大學里面不是最重要的事情，可學可不學，從而很多學生就不再以學業為主了。最后，學校方面。很多學校教學條件比較差，跟不上時代變化的腳步，教學水平很差，在學校里沒有形成良好的學習風氣，導致了學生在學業方面出現了較大的惰性。有時候缺乏適當的獎勵政策，也會導致學生們的綜合素質水平的下降。

二、解決高校學生學習成績下降的對策

1.教師要給予學生正確的引導，使得每個學生都能夠認識到自己在大學里應該有的學習和奮斗目標，幫助學生制備有效的學習計劃，還可以通過設立適當的懲罰以及獎勵機制，隨時給學生一定的約束和動力，激發學生的學習主動性。當有些學生的成績較差時，教師應該適當地給予一些鼓勵，讓其能在灰暗中看到光明；而當有些學生成績較優時，教師也應該給予一些獎勵，要做到物質獎勵為輔，精神獎勵為主。這樣做的目的就是為了激發學生的學習的動力，促進學生對學習的興趣。當然對一些表現比較惡劣的學生要適當地給予一定的懲罰，但是懲罰要做到適度，如果過于嚴重則會得到相反的效果。另外，學生自己也要不斷地努力，樹立正確的學習目標、學習觀念以及不斷地優化自己的人格，讓自己有一種比較堅強的意志和性格，做到有一定的自制力，讓自己擺脫外界因素的影響。學習本應該是一個非常嚴肅的問題，如果沒有一個好的學習環境，必然會影響到學生們學習的積極性，甚至有時候還會對學生的學習產生惡劣的后果。一些自制力差的學生，他們有可能會在學校不認真學習，或者是失去學習的動力等。這些都有可能成為學生們進步的絆腳石，所以在這樣的情況下，教師的科學引導作用就非常大了。

2.培養學生的學習興趣。首先，學校應該鼓勵教師優化教學方式，讓知識的學習在課堂上能夠變得有滋有味，而不是現在的枯燥無味。例如當一些知識比較枯燥時，教師要用比較新穎的方法來引導學生進入到學習的氛圍中，將乏味的知識變成津津有味的東西，然后讓學生高效率地接受這些知識。其次，教師要學會全面發掘知識點中比較有趣的地方，然后讓學生能夠體會到這些興趣點，久而久之就會對此學科的學習產生興趣。最后，通過舉辦與學科學習相關的課外活動，讓學習和活動結合在一起，定能夠讓學生感覺到新鮮感，從而產生學習的興趣。學生只有對學習產生了興趣，才能夠真正對學習產生學習的動力，這樣才是學習進步的前提。

3.學校方面可以為學生做很多的工作。例如，學校要做到不斷地對學生進行心理疏導，對他們進行心理健康的教育，利用科學的方法為大學生解決一些存在的問題，做到發現問題，并及時地將問題遏制在萌芽階段；要經常性地講一些關于時間管理的講座，幫助學生提高時間管理能力，盡量避免學生在學習出現怠慢的狀況；要不斷地加強高校師資隊伍的建設，多引進一些各個方面都比較有責任心的教師，從而促進高校的教學研究工作；學校還要加大對學生實踐教學的投入，這樣做的目的就是讓學生能夠在學習期間參與與學習專業相關的大量社會實踐工作，不僅使學生產生學習興趣，還有利于他們能夠認識到學習的重要性。

[1]王國偉.普通高校學生學習成績下降的原因及其對策分析[J].遼寧行政學院學報，2010，（3）：141-142.

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[3]向海英.大學生學習弱勢現象的原因及對策分析[J].黑龍江史志，2013：271-272.

普通高校學生學習成績下降的原因及其對策分析

馬寶軍

G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0160-02