如何讓小學(xué)音樂課活躍起來

程麗榮

（河北省盧龍縣第一實驗小學(xué)，河北 盧龍 066400）

如何讓小學(xué)音樂課活躍起來

程麗榮

（河北省盧龍縣第一實驗小學(xué)，河北 盧龍 066400）

小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的音樂課堂已不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，而應(yīng)該還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，激發(fā)起對音樂的興趣，給學(xué)生演唱的機(jī)會，提高其綜合心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維。本文從四個方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。

小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)情境

小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要學(xué)科，它應(yīng)該是讓學(xué)生在聽音樂的過程中，激發(fā)起對音樂的興趣，給學(xué)生演唱的機(jī)會，提高其綜合心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生素質(zhì)的一門有效課程。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種小學(xué)音樂教師教，而學(xué)生只是生硬地跟著學(xué)的課堂教學(xué)模式已嚴(yán)重影響了小學(xué)生想要學(xué)好音樂的興趣。因為這一類課型就固定好了思路，先進(jìn)行熱身練聲，然后看教師范唱，接著再進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，再熟記歌譜，最后成為一臺唱歌的機(jī)器。這種陳舊的教學(xué)方式教學(xué)手段單一，學(xué)生的活動余地很少，整個音樂課程只是教師的一言堂，不要說培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時代的步伐，所以亟待解決。那么，如何使小學(xué)音樂課堂活躍起來呢？筆者在不斷地實踐中，形成了一套行之有效的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，并感受到了音樂之美。從而，把小學(xué)音樂課上成了學(xué)生的專用舞臺，使音樂課有了活力。

一、小學(xué)音樂教師要為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境可以影響人，尤其是小學(xué)生，身處什么樣的環(huán)境，就會養(yǎng)成一個什么樣的性格，如果課堂死板枯燥，教師一味只知道板著臉注重課堂紀(jì)律的管理，訓(xùn)斥學(xué)生、壓制學(xué)生，甚至還有一些地方會體罰學(xué)生，那么學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，怎么可能學(xué)習(xí)得好？更不要說，小學(xué)生會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，迷上音樂了。所以，筆者認(rèn)為，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從心入手。首先，小學(xué)音樂教師要告訴每一個學(xué)生，他們都會成為音樂家，消除其對音樂課的抵觸情緒，努力營造一種和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要時刻調(diào)整自己的情緒，不受愛搗亂學(xué)生的影響，注重自身的語言藝術(shù)功底，將自己的快樂和興奮傳遞給在座的每一個學(xué)生，讓學(xué)生爭取做到“親其師且信其道”。在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會感覺到身心愉悅，被教師幽默的語言所感染，受到教師微笑的鼓勵，讓學(xué)生與教師之間的隔閡打開，學(xué)生與教師的心走得更近，只有這樣，學(xué)生才會喜歡上你的音樂課，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愛上小學(xué)音樂課。

二、小學(xué)音樂教師要為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的情境，讓孩子真心地感受到美

設(shè)置一個良好的情境，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。筆者的音樂教育環(huán)境美觀，物品整齊，是孩子們的樂園，孩子一走進(jìn)來就能產(chǎn)生對藝術(shù)的追求和共鳴。由于小學(xué)生所學(xué)習(xí)的樂曲都有一個故事情節(jié)，所以，筆者講桌的書架上擺滿了各色的動物大貼畫，有跳舞的小松鼠、唱歌的百靈鳥、吹小號的小猴子等等。墻壁上有一個大型光榮榜，每個孩子一塊兒區(qū)域，表揚先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，上面還有的小學(xué)生說出了自己的理想，這就為學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生持久學(xué)習(xí)音樂的動力。當(dāng)學(xué)生上完了緊張而繁重的文化課之后，一走進(jìn)音樂教室，就會被這美麗的教室環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入了一個童話城堡，立刻感覺心曠神怡，油然而生一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟本次音樂之旅。小學(xué)的音樂課本中很多是文情并茂的音樂作品，其中有美好的形象，也能構(gòu)成一幅美好的圖畫，還能給人以美感。如果小學(xué)音樂教師的教學(xué)目標(biāo)是單純地教會孩子學(xué)唱一首歌曲，那簡直太短淺了，教師還應(yīng)該通過教唱這一首歌曲，讓學(xué)生感受到音樂的美，感受到音樂的美好，從而提升其審美能力。如在教小學(xué)生唱《春天在哪里》這一首歌時，筆者先讓學(xué)生看了一個關(guān)于“春天來了”的幻燈片，讓學(xué)生親自感受到柳樹綠了，桃花紅了，梨花兒開了，小草也從土里鉆出來了，小黃鸝也唱出了美妙的歌曲。當(dāng)學(xué)生真正感受到春天的美景時，教師再教學(xué)生唱這首歌曲，學(xué)生就會很容易體會到春之美、歌曲的韻律美，而春天真是一個美麗的季節(jié)，我愛春天，我愛生活。像這樣創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境之后，學(xué)生的注意力就會很集中，學(xué)起來效率更高，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛生活的高尚情操。情境教學(xué)法可以讓學(xué)生身臨其境，眼觀美景，耳聽美妙音樂，用心感受音樂之美，達(dá)到以美育人的教學(xué)目標(biāo)。因為世間不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生在活動中感受音樂之美

活動課是可以激發(fā)小學(xué)生參與度的高效課堂。小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)美、感受美和創(chuàng)造美。有一次，筆者教學(xué)生演唱歌曲《激烈的籃球比賽》。在播放歌曲之前，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行了20分鐘的小型籃球比賽，在比賽的過程中，有的隊員大聲呼喚同伴，有幾名學(xué)生組成了啦啦隊，喊聲震天。當(dāng)這場比賽打完的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)編一首《籃球賽之歌》，并且吸納了學(xué)生的意見，把原有的歌曲進(jìn)行現(xiàn)場改編。學(xué)生學(xué)起這首歌曲興致高昂，效率極快，很快有一半以上的學(xué)生都學(xué)會了。正是由于前半場活動課的烘托，才使得本次課上得效果良好，這也就是磨刀不誤砍柴功的道理。

四、小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美的歌曲時感悟美

凡是音樂作品，都不可避免地存在著很多美的因素。筆者經(jīng)常會為學(xué)生放一些名曲，讓學(xué)生在傾聽中提升審美能力。如《高山流水》、《春江花月夜》、《琵琶行》等，這些名曲一放出來，不安靜的課堂氛圍馬上變得安靜起來，當(dāng)學(xué)生深深地陶醉其中時，你想打斷他們都困難了。小學(xué)音樂的種類有很多，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分，品類更多，筆者在課堂上會讓學(xué)生傾聽不同風(fēng)格的音樂，如表現(xiàn)雄壯的《黃河大合唱》，有抒情的《我愛你，中國》，也有悲傷的《梁祝》等。不同品類的音樂對學(xué)生的影響是迥然不同的，教師在讓學(xué)生傾聽這些名曲時，一定要做好引導(dǎo)工作，讓其去發(fā)自心地喜聽、愛聽。

優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂是可以做到以情喚情，以智啟智的，小學(xué)生在課堂上可以小臉通紅、小手直舉、小嘴常開……讓孩子成為課堂的真正主人，讓小學(xué)音樂課堂真正地活躍起來。

G623.9

A

1674-9324（2014）35-0220-02