中職學(xué)校構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐型護(hù)理人才教學(xué)體系的探索

劉書(shū)蓮，惠鵬鵬，宋永紅

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

中職學(xué)校構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐型護(hù)理人才教學(xué)體系的探索

劉書(shū)蓮，惠鵬鵬，宋永紅

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

中職護(hù)校學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)院需求。我校積極調(diào)整實(shí)踐課程的層次性內(nèi)容；適量增加實(shí)踐的主體性內(nèi)容；健全頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，完善頂崗實(shí)習(xí)制度；深化校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；教育學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、擺正實(shí)習(xí)心態(tài)；學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)，積極承擔(dān)監(jiān)管職責(zé)；構(gòu)建培養(yǎng)了實(shí)踐型、高素質(zhì)護(hù)理人才的教學(xué)體系。

中職；構(gòu)建；實(shí)踐；教學(xué)；體系

目前，許多職業(yè)學(xué)校課程體系為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類。在這種課程體系中，理論教學(xué)占支配地位，實(shí)踐教學(xué)只為驗(yàn)證理論服務(wù)，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。我們鄭州衛(wèi)校積極探索如何構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐型、高素質(zhì)護(hù)理人才的教學(xué)體系，取得了累累碩果，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展、教師教學(xué)科研能力提升，帶動(dòng)了護(hù)理學(xué)科和中職教育發(fā)展，共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)2人次，省級(jí)10余項(xiàng)，市級(jí)20余項(xiàng)?，F(xiàn)報(bào)告如下。

一、積極調(diào)整實(shí)踐課程的層次性內(nèi)容

實(shí)踐的層次性內(nèi)容主要包括課堂實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐和臨床實(shí)踐等三個(gè)部分。我校除了組織學(xué)生上常規(guī)護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課外，課余還開(kāi)放護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生鍛煉護(hù)理技能。我校領(lǐng)導(dǎo)適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極調(diào)整課程安排，將實(shí)踐重心前移。安排一年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生即進(jìn)入到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，為此把《基礎(chǔ)護(hù)理》、《護(hù)理禮儀》和《人際溝通》等部分課程安排在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，便于學(xué)生的見(jiàn)習(xí)應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)重視是提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證[1]。我校還進(jìn)一步深化見(jiàn)習(xí)方式的改革，把見(jiàn)習(xí)實(shí)踐延伸到課外時(shí)間、延伸到醫(yī)院的具體科室，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、適量增加實(shí)踐的主體性內(nèi)容

實(shí)踐性教學(xué)由師生兩個(gè)方面共同構(gòu)成實(shí)踐主體。教師們不斷改進(jìn)教學(xué)方式，由終結(jié)性考試向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐。在學(xué)生干部的設(shè)置上，我們學(xué)校將學(xué)生干部的建制與醫(yī)院統(tǒng)一，把學(xué)校變成醫(yī)院，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)校中的醫(yī)院情境與氛圍，使職業(yè)意識(shí)、職業(yè)角色在學(xué)生頭腦中牢牢扎根，在學(xué)生身上不斷內(nèi)化，也促進(jìn)了“團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)”[2]。

三、健全頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，完善頂崗實(shí)習(xí)制度

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是中等職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要形式，是提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的切實(shí)要求，有利于中等職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培育技能型人才，有助于提高學(xué)生實(shí)踐技能和工作能力。

四、深化校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

在校企合作過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與用人單位“零”距離對(duì)接，有效開(kāi)展訂單教育，讓用人單位參與到學(xué)校專業(yè)調(diào)整、建設(shè)中，再深化到教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、考試考核等辦學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)育人質(zhì)量的提高。我校秉承“把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)”的理念，嘗試“訂單式”招生，接受醫(yī)院或社區(qū)等單位委托的各級(jí)各類護(hù)理人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)，接受社會(huì)團(tuán)體交由的月嫂、育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師、按摩師等的培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，取得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

五、教育學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、擺正實(shí)習(xí)心態(tài)

中職生不僅要提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，更要提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，面對(duì)環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)換，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自己的崗位適應(yīng)能力，對(duì)生活、工作中遇到的困難和挫折要積極面對(duì)、努力克服；注重自身職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，保持樂(lè)觀向上的精神。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度等，努力做到“做一行，愛(ài)一行”。我校對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行醫(yī)院帶教護(hù)師、學(xué)校班主任、學(xué)校委派的實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師三方齊抓共管的措施，把護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)作為鍛煉自身能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的有利途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，做到不輕易離崗，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)護(hù)生畢業(yè)后與醫(yī)院“零距離”接軌。

六、學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)，積極承擔(dān)監(jiān)管職責(zé)

學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求等，通過(guò)深化教學(xué)改革，面向市場(chǎng)辦學(xué)，更好地做到學(xué)校所教與崗位所需相銜接，為學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求、崗位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求。中職學(xué)校要積極爭(zhēng)取國(guó)家專項(xiàng)建設(shè)資金，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和管理好校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要。我校對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行每月巡查、通報(bào)制度，保證了學(xué)生在醫(yī)院認(rèn)真實(shí)習(xí)、掌握臨床技能，同時(shí)防止實(shí)習(xí)醫(yī)院出現(xiàn)臨床帶教“重臨床、重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象[3]。保證使學(xué)生畢業(yè)后成長(zhǎng)為適應(yīng)醫(yī)院需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。

總之，為了培養(yǎng)實(shí)踐型、高素質(zhì)護(hù)理人才，護(hù)理職業(yè)學(xué)?？蓪⒄n程設(shè)置為三大模塊[4]，即文化課程、實(shí)踐課程、選學(xué)課程。文化課程課制定切實(shí)可行的實(shí)施性教學(xué)目標(biāo)，注重應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐課程中，以實(shí)踐能力的形成為主線，對(duì)現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)、修改、補(bǔ)充、整合，以必需、夠用為度，形成模塊式自編教材；還可開(kāi)設(shè)各類選學(xué)課程以此滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這樣，就為護(hù)理職業(yè)院校學(xué)生提供了簡(jiǎn)略而又全面的專業(yè)理論體系，保證了實(shí)踐課程的濃縮性，對(duì)護(hù)理職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和較高素質(zhì)的形成具有重要意義。

[1]馬小利，邵鴻生，王斌雄.淺談新形勢(shì)下如何提高骨科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：85-86.

[2]何路名.在社區(qū)健康教育實(shí)踐中培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)能力[J]中華護(hù)理雜志，2004，39（12）：924-925.

[3]曹曉瑞，朱慶生，朱錦羽.淺談如何提高醫(yī)學(xué)生骨科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（6）：1570-1571.

[4]高丹.模塊教學(xué)——二十一世紀(jì)適合社會(huì)及人發(fā)展的教學(xué)形式[J]首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，（6）：111-115.

G712

A

1674-9324（2014）35-0217-02

2012年河南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：ZJA12004）；2011年河南省教育廳教改項(xiàng)目（編號(hào)：ZJB11018）；2011年河南省社科聯(lián)項(xiàng)目（編號(hào)：SKL-2011-2036）。