淺談高職建筑工程專業學生實踐能力的培養

姚娟

（上海濟光職業技術學院，上海 201901）

淺談高職建筑工程專業學生實踐能力的培養

姚娟

（上海濟光職業技術學院，上海 201901）

高職建筑工程專業教育其目的就是為各單位培養應用型人才，因此需要極其注重學生實踐能力的培養。本文在分析了建筑行業需求與建筑人才培養之間存在的矛盾的基礎上，進行了新時期高職建筑工程專業學生實踐能力培養途徑的深入思考。提倡在學生培養目標的準確定位額基礎上，構建完善、獨立的實踐性教學體系，突出專業特色。

高職教育；建筑工程專業；實踐能力

高職教育的目的是為了給各個單位培養優秀的技術型、應用型人才，因此對于學生的動手和實踐具有較高的要求。市場對于這類學生的要求也是具備良好的職業道德修養及較強的動手能力，但是在學校的培養體系中，其教學設計往往達不到要求。這就要求在今后的教學實踐過程中，加大實踐教學環節的投入。

一、建筑行業需求與建筑人才培養之間存在的矛盾

順應建筑業的快速發展，我國很多高職院校開設了一系列建筑工程技術專業，這一方面為建筑行業的深入發展提供了一定的人才儲備和專業空間，但是從學校的課程體系的構成來看，雖然實踐教學占有較大比重，但是仍然存在教學體系缺少系統性的問題。并進一步導致了實踐教學目標不清晰，實踐課程教學內容與企業需求相脫離，管理體系不完善，校內外實踐教學利用效率低，這也使得教學改革困難重重，造成了行業需求與人才培養之間存在尖銳的矛盾。另一方面，理論教學與實踐教學共同構成了高職建筑工程專業學生的培養體系，雖然在教學過程中，實踐教學課程的設置數量滿足了規定的實踐課程所占總課時比重的要求，但是其針對實踐教學設計的目標和一系列缺少相應的規劃性。在實踐過程中教學任務中所要求的能力目標、技術目標、職業態度目標與市場需求的匹配不一致。除此之外，學校對于實踐教學環節的管理和考核存在一定的誤區，缺乏相應的系統性和可操作性，對于承擔實踐課程的老師素質、實踐場地、設備等缺乏規劃性、系統性，造成實踐教學在教學過程中難以達到預期效果，這在很大程度上阻礙了學生實踐能力的提高。

二、新時期高職建筑工程專業學生實踐能力培養途徑思考

1.培養目標的準確定位。高職教育本質上是一種技術教育，這就提示我們在教學過程中應該注重突出技術能力培養為特色，因此其課程的設置并不能只是追求完整性和系統性，更應該緊緊圍繞提高專業能力和素養的目標。因此在培養目標的準確定位上就要求，高職教育尤其是高職建筑工程教育應該嚴格遵循“人才層次的高級性、知識能力的職業性、人才類型的技術性、畢業生去向基層性”的辦學原則，重點訓練學生能夠從事本專業領域工作的基本技能和技術要求，并指導學生具備相應的職業道德規范。教學應在這樣的指導方針下適應管理需求，訓練德、智、體、美等全面發展的高素質優秀的應用型人才。

除此之外，教學過程中學校應該解決好以下三個問題：一是教育過程中要樹立市場意識，培養學生去主動適應市場的需要；二是學校要致力于解決專業的設置問題，建設復合型專業，從而極大地拓寬學生的就業渠道，提高學生就業率；三是做好專業的穩定性與專業調整的相對關系，避免出現大的波動，在滿足當前市場需求的情況下，可持續發展，能夠滿足未來對人才的需要。因此，高職院校的建筑工程專業更應該堅持將應用型職業崗位所要求的技能為立足點，將學歷教育、職業技能、職業認證三者有機結合起來，培養出適應現代化市場需求的高素質應用型人才。

2.構建完善、獨立的實踐性教學體系。（1）突出專業特色，加強鍛煉學生實踐操作能力。建筑工程專業的學生要求具備較強的動手能力，因此在實踐教學過程中應該始終將培養學生的實踐能力作為重中之重。突出專業特色，不斷加強學生實際操作能力的訓練。建筑工程專業所要求的基本技能不僅包括各種工序的施工工藝、操作流程，還包括工程質量驗收、安全施工、工程量核算等。除了這些，在實踐過程中也要求學生具備工程制圖與識圖、工程概預算、工程項目管理等方面的理論知識和技能，這就要求學校在實訓的過程中，嚴格要求學生，針對學生學習狀況進行詳細的講解和操作示范。在學生收集資料、編寫流程圖和施工計劃書之后，教師應該鼓勵學生進行分組操作，通過小組間的合作以及實訓，提高學生的動手操作能力，使得學生畢業之后能夠迅速融入社會，適應社會需求。

（2）堅持基礎教育與職業素質培養緊密結合。針對我國學生實踐能力偏低的問題，可以通過構建雙元制校內實訓基地的方式予以解決，也就是通過教學和校內實訓的方式結合，實現學生理論知識和實踐訓練的結合。以往的高職教育知識注重理論知識的學習，通過簡單的參加企業的實習來實現實習的目的，這往往是一種勞動性價值，學生只能是對于流水線上自己所負責的那部分工作了解，對于整個工序和操作流程的掌握得不到訓練。因此，教學實踐過程中，學校應該堅持基礎教育與職業素質培養緊密結合來解決學生無法勝任工作崗位的問題。職業素質的培養需要學校給予重視，著重塑造學生的職業技能，提高學生的技能水平，應對市場需求。

（3）強化學生認證教育，推行“雙證書”機制。市場需求的變化對學生能力提出了新的挑戰，這就導致學生僅僅擁有學歷證是不夠的，還要求學生具備一定的執業資質，這就要求學生具備相應的職業資格證，因此強化學生的認證教育，推行“雙證書”機制已經迫在眉睫。學校可以鼓勵學生在校期間通過相應的職業資格的培訓來考取適應社會市場需求的從業資格證書，如施工員、造價員、資料員、測量員等。通過這種學歷教育和認證教育相結合的方式，不僅能夠提高學生的能力，更能夠塑造學生的專業特長，增強其在勞動力市場上的競爭力。除此之外，為了鼓勵學生解放思想、敢于探索，激發學生的實踐能力和創造能力，學校可以結合自身情況設立一套系統性的、科學合理的評價激勵制度，引導學生有計劃、有目的地進行創造性活動和實踐動手活動。

（4）加強雙師型的教師隊伍建設，始終堅持產學研合作之路。現在的高職院校普遍存在實訓操作教師缺乏的現象，這就要求學校強化雙師型的教師隊伍建設的建設。雙師型的教師就是要求教師既具備相應的理論知識，又要有一定的實踐經驗，而在整個教師隊伍中，有人善于理論，有人善于實踐。實踐表明，加強雙師型的教師隊伍建設就需要在教師隊伍中增加具備企業工作經歷的老師的比例，另一方面學校也可以從外部引進先進的高級人才來豐富教師隊伍，尤其是那些實踐經驗豐富、操作技能高的專業技術人員。

除此之外，學校在堅持引進優秀教師的基礎上，還需要將實踐能力較弱的教師送到企業中鍛煉，加強他們的實踐能力訓練。只有兩者的有效結合才能最大程度上增強教師隊伍的素質。但是我們也應該認識到這是一項系統性的工作，需要有計劃地安排安排教師到企業掛職鍛煉，通過實踐培訓，積累實際工作經歷，從而提高他們的實踐教學能力。同時這也是一項需要持續進行的工作，切忌形式主義和半途而廢。

[1]侯虹霞.淺談高職建筑工程管理專業實訓教學的意義和方法[J].青年與社會，2013，（28）.

[2]高丹.高職建筑工程施工專業學生技能培養的有效途徑[J].課程教育研究，2013，（27）.

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1674-9324（2014）35-0214-02