基于多元化人才需求下紡織工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探討

王利平，佐同林，吳 薇，王曉清，薩 娜

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

基于多元化人才需求下紡織工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探討

王利平，佐同林，吳 薇，王曉清，薩 娜

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

21世紀(jì)最激烈的競爭是對高素質(zhì)人才的競爭。本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)分制下的教育教學(xué)改革，結(jié)合紡織工程專業(yè)的實際，構(gòu)建了以社會需求為導(dǎo)向，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，探討了多元化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價體系的建立，對多元化的人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

多元化；人才培養(yǎng)；高等教育

隨著科學(xué)技術(shù)、社會格局及經(jīng)濟水平的發(fā)展，高等教育不再是獨立封閉的象牙塔，需要面對各利益主體的直接干預(yù)和間接影響，由于利益分配及社會價值觀念的多元化，使得高等教育逐步形成了培養(yǎng)目標(biāo)、教育形式、學(xué)習(xí)方式等方面多元化的格局。本文以我校教育教學(xué)改革工作思路為出發(fā)點，結(jié)合紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對紡織工程專業(yè)多元化人才的培養(yǎng)進行了積極的探索。

一、多元化人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息時代的到來和科技經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界的競爭更多地表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭關(guān)鍵是人才的競爭。21世紀(jì)我國高等教育面對知識經(jīng)濟激烈競爭的新時代，接受著人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，高等教育必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式專業(yè)范圍狹窄、教學(xué)計劃不夠靈活、課程設(shè)置固定、服務(wù)面向單一的狀況。只有積極進行多元化人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)高的人才，才能實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)經(jīng)濟與科技的發(fā)展。新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和生態(tài)化發(fā)展之路，要求我們必須提高自主創(chuàng)新的能力，必須致力于創(chuàng)新型國家的建設(shè)，迫切需要我們在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時，培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、視野開闊、團結(jié)協(xié)作的復(fù)合型、研究型人才來支撐和引領(lǐng)發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計、集成創(chuàng)新等工程技術(shù)。因此，構(gòu)建多元化的高等教育人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”人才的培養(yǎng)是高等教育健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

21世紀(jì)以來，我國各院校紡織學(xué)科隨著紡織工業(yè)的擴大和發(fā)展，發(fā)生了日新月異的變化，紡織學(xué)科的研究正在向高技術(shù)紡織品、紡織機械自動化、智能紡織品、高能物理技術(shù)、納米及生物技術(shù)、紡織新材料、功能紡織品等方面集中，各個領(lǐng)域取得了巨大的成績，體現(xiàn)了高、精、尖的發(fā)展趨勢。面對這種新的形勢與背景，紡織專業(yè)的培養(yǎng)方案如何改革、培養(yǎng)目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容如何做到刪繁就簡、吐故納新，專業(yè)理論如何與前沿科技的結(jié)合、如何建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教學(xué)教材體系等等，都是值得我們認(rèn)真思考、研究的問題。目前全國總體的紡織高等教育和紡織工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，所培養(yǎng)的學(xué)生其知識結(jié)構(gòu)與知識體系已不能滿足現(xiàn)代紡織企業(yè)的需求，應(yīng)該給學(xué)生補充向前延伸到高分子材料等基礎(chǔ)知識，向后延伸到高分子化學(xué)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等基礎(chǔ)知識及中間改造傳統(tǒng)紡織的數(shù)字化、信息化基本原理與技術(shù)。

三、我校多元化人才培養(yǎng)的促進措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、積極開展高等教育思想的研究。積極開展高等教育思想的研究，全面貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，將人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，以國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的普遍提高為目標(biāo)，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及提高實踐能力為切入點，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會和學(xué)生多樣化的要求，使不同的知識水平、智力和能力的學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)取向。重視發(fā)展協(xié)調(diào)人文學(xué)科，人文學(xué)科能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人生境界人格特征未來的發(fā)展與成就產(chǎn)生重要影響并以各種形式對高素質(zhì)高規(guī)格的人才培養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的作用。

2.注重內(nèi)涵，提升教育教學(xué)質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要方針。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是一所以理工為主的地方性院校，面對新形勢下的高等教育，學(xué)校在注重內(nèi)涵發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量方面進行了積極的探索，樹立了堅持提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)為第一要務(wù)、堅持以內(nèi)涵提高為主、堅持德智體全面發(fā)展、堅持面向全體學(xué)生的理念，在教育教學(xué)改革中提出了“12361”的工作思路，“1”是1個落實即落實教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校其他工作都聚焦于教學(xué)工作中，通過每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎的評定、教學(xué)能手的評選、教學(xué)技藝大賽的開展、職稱的晉升等方面積極引導(dǎo)教師全身心投入教學(xué)工作中；“2”是指2個注重即注重教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過提高教師的責(zé)任意識，規(guī)范教師的工作職責(zé)，以狠抓考風(fēng)為切入點，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，形成教風(fēng)的提高帶動學(xué)風(fēng)提高的良性循環(huán)體系。“3”是指3個提高包括教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理人員管理能力的提高。采取“傳、幫、帶”及青年教師去企業(yè)鍛煉計劃等模式實現(xiàn)對年青教師的培養(yǎng)。對教學(xué)管理人員從隊伍的穩(wěn)定、待遇及業(yè)務(wù)培訓(xùn)制定相關(guān)的措施并實施；“6”是指即6項任務(wù)：（1）學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整：我校現(xiàn)有67個本科專業(yè)，涵蓋工、理、文、經(jīng)、管5大類，在專業(yè)設(shè)置上存在多而全的現(xiàn)象，個別專業(yè)設(shè)置不夠合理，學(xué)校在專業(yè)整合上進行了積極的探索，充分改變過去專業(yè)設(shè)置偏細、偏窄的局面，進一步凝練體現(xiàn)辦學(xué)特色。（2）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與多樣化：構(gòu)建了主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，建立寬口徑的柔性專業(yè)方向，完修訂善2013版培養(yǎng)方案。嚴(yán)格目標(biāo)管理，通過選擇專業(yè)、專業(yè)方向及第二學(xué)位、第二專業(yè)、輔修專業(yè)等，讓不同能力的學(xué)生形成不同的成才走向，并在此基礎(chǔ)上實施有彈性的培養(yǎng)計劃和靈活的教育方法，使所有學(xué)生都有良好的發(fā)展。我校開設(shè)的第二學(xué)位有管理學(xué)、法學(xué)、計算機、外語四個專業(yè)，從1995年開辦以來學(xué)生生源不斷增加，取得了良好的效果。我院結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟及羊絨、羊毛資源優(yōu)勢，在大紡織工程專業(yè)下設(shè)立了數(shù)字化紡織技術(shù)、紡織材料與紡織品設(shè)計、紡織品貿(mào)易3個專業(yè)方向，學(xué)生在前兩年半學(xué)習(xí)大平臺課程，后一年半按照專業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時還可以根據(jù)市場需求的不斷變化而不斷調(diào)整和充實柔性專業(yè)方向，方向設(shè)置上具備足夠的開放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇發(fā)展方向。課程體系實施專業(yè)“基礎(chǔ)平臺+模塊”的課程體系，平臺課程包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織物組織、針織學(xué)、紡織品貿(mào)易等課程內(nèi)容，模塊課程根據(jù)不同方向加大紡織與其他學(xué)科的交叉與融合，如開設(shè)計算機在紡織上的應(yīng)用技術(shù)、加工制造（CAM）、電子商務(wù)EB和紡織企業(yè)信息化管理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型纖維、色彩學(xué)、國際結(jié)算與融資等課程，學(xué)生不能僅限于專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握，而且要將大量的相關(guān)專業(yè)課程和感興趣的課程作為自身專業(yè)的輔助課程來學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了專業(yè)領(lǐng)域，起到了良好的效果。（3）學(xué)分制的推進與完善：我校于2011年實施了學(xué)年制下的學(xué)分制模式，2013年開始實行彈性學(xué)制，學(xué)生入學(xué)按專業(yè)大類招生，第一、二年開設(shè)的課程由學(xué)校統(tǒng)一，安排包括授課教師、上課時間、地點及考試。第三年學(xué)生自主進行專業(yè)方向的選擇，設(shè)置課程根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)進行安排。在課程設(shè)置過中，體現(xiàn)“文理結(jié)合，學(xué)科交叉，共享資源，優(yōu)勢互補”的原則，在已有的專業(yè)方向課程設(shè)計基礎(chǔ)上，加大選修課類型，以滿足不同專業(yè)方向及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。各專業(yè)方向的部分專業(yè)課都進行了適當(dāng)?shù)那耙疲缂徔椆こ虒I(yè)將紡織工程概論課程由第三學(xué)期提前到了第一學(xué)期開設(shè)，紡織材料學(xué)提前到了第二年學(xué)期開設(shè)，織物組織結(jié)構(gòu)及紡紗學(xué)安排在第三學(xué)期開設(shè)。專業(yè)課前移后使同學(xué)們有精力更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后的就業(yè)和再深造創(chuàng)造了有利條件。（4）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革：對現(xiàn)有教材進行科學(xué)剪裁，把一些內(nèi)容較簡單或?qū)W生在其他課程中有所接觸的內(nèi)容，只提出要點，作穿針引線的講授，結(jié)合學(xué)科發(fā)展增加新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對學(xué)生知識的要求。打破傳統(tǒng)的第一課堂授課的方式，實行第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、科研性、討論式、實驗性、創(chuàng)新性、獨立性、靈活性等多種多樣的方式。開設(shè)專業(yè)前沿課程，由多名教師結(jié)合自己的研究方向及研究內(nèi)容共同講授完成。把教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，進行考試方式多樣化的改革，加強平時教學(xué)過程的考核，將課堂提問、小組討論、階段小測、小論文、寫心得體會、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績記錄到平時成績中，貫穿于整個教學(xué)過程中，在課程結(jié)課考試中采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與技能操作并舉，綜合利用多種考核的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。（5）強化實踐教學(xué)，構(gòu)建多樣化實踐教學(xué)體系：構(gòu)筑貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐平臺，強化實踐育人的功能，拓展以學(xué)生為主體的多樣化、多層次的創(chuàng)新實踐體系，主要有導(dǎo)師制工作室、創(chuàng)新實踐課程、大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃、開放實驗、科研項目、學(xué)科競賽活動組成。結(jié)合專業(yè)特點和實際，把實驗教學(xué)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等各類實踐環(huán)節(jié)納入實踐平臺，加強實習(xí)基地的建設(shè)，充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實踐教學(xué)的功能。長期以來我院與內(nèi)蒙古鄂爾多斯集團、包頭鹿王等企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢進行專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)、課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計，建立了企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)師“結(jié)對子”的專業(yè)工作室，探索了“產(chǎn)學(xué)研”合作育人的模式，取得了良好的效果，連續(xù)三年紡織工程專業(yè)一次就業(yè)率分別為92%、95%、97%，畢業(yè)學(xué)生受到了用人單位的一致好評。（6）強化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評價：我校實施校院二級管理體制，在學(xué)管理上強化教務(wù)中心的作用，形成了校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)中心的上下聯(lián)動機制。實施學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)中心、督導(dǎo)組聯(lián)合進行教學(xué)檢查，建立班級學(xué)習(xí)信息員聯(lián)系制，定期召開教師、學(xué)生教學(xué)工作座談會、同行教師課堂評價等多種形式強化教學(xué)過程管理。針對應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型不同類型的人才培養(yǎng)模式采用多樣化評價方式，將學(xué)生評價、企業(yè)評價、家長評價、社會評價有機結(jié)合，收集反饋信息，形成評價報告，一方面向校外公布，以應(yīng)對外界的關(guān)注與批評，一方面反饋給教務(wù)處、院教務(wù)中心及任課教師，推進教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

面對社會經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展及社會對人才的需求，高等工程教育擔(dān)負著多元化人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理制度等方面進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)模式多樣化、培養(yǎng)制度人性化、培養(yǎng)評價全程化的教育體系是高等教育發(fā)展的必然選擇。

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1674-9324（2014）35-0190-03