關于大學生責任意識的思考

楊程佳

（浙江財經大學 東方學院，浙江 嘉興 314408）

關于大學生責任意識的思考

楊程佳

（浙江財經大學 東方學院，浙江 嘉興 314408）

眾多校園惡性事件的頻繁發生無疑給奮戰在學生工作第一線的教職工敲響了警鐘，大學生責任意識教育的缺失對社會造成的負面影響，對大學生群體造成的損害使得責任意識教育刻不容緩。本文將通過研究和分析責任意識教育缺失的現狀，結合浙江財經大學東方學院學生工作的實例，探索適合高校進一步加強大學生責任意識的有效路徑，希望能借此呼吁相關部門以及學生工作的直接參與者能重視大學生責任意識的培養。

責任意識；現狀；有效路徑

目前的在校大學生基本上都是90后，有的甚至是95后，是伴隨著整個社會經濟不斷發展、人民生活水平不斷提高而成長起來的。他們是思想開放、個性彰著的一代，也是責任意識不強、個人信仰不堅定的一代。從殺害室友的馬加爵到“我爸是李剛”的李啟銘，再到藥家鑫，再到復旦大學寢室飲用水投毒案，都是大學生責任意識缺失的表現。然而，責任意識屬于道德教育的范疇，是每一個社會人應該具備的基本素質，為了將新時代的大學生培養成講責任、有責任、負責任的社會主義事業合格的建設者和接班人，作為高校的學生工作參與者，也應在實際的工作中探索和完善大學生責任意識的培養，分析目前的現狀，給予正確的認知，找到有效的解決措施。

一、大學生責任意識教育的現狀

1.缺乏判斷能力使得社會責任意識缺失。經濟飛速發展，人民生活日新月異，然而因為整個社會的價值觀念的轉變以及社會上存在的諸多不良的現象對大學生也產生了較大并且較為負面的影響。在缺乏大學生社會責任意識教育的情況下，針對社會發展中的問題和現象，我們的大學生往往缺乏一定的判斷能力。他們對社會的理解趨于表面、趨于幻想或停留于理論，如大家可能都覺得見義勇為拾金不昧是正確的行為，有的人卻無法轉化為指導自己行為的準則，也無法轉化為社會責任意識。

2.過于自我使得個人責任意識缺失。當代大學生在社會和家庭的過度愛護下形成了獨特的價值取向。過分自我和利益的驅動，使得大學生們很少能夠做到替集體和他人考慮。而高校較少地注重對大學生開展提高自我認識、自我審視能力的教育和引導。因此，導致大學生的個體責任意識逐漸淡化。如一些大學生雖過著集體生活卻并不愿意遵守群體生活的規則。他們只考慮個人需要，而不在乎對集體對社會的貢獻，而我們在對大學生進行思想教育的過程中并沒有足夠重視對大學生個體責任意識的教育，使得大學生認識不到自身的問題和缺點，缺乏對自己的全面了解，無法對個人價值做到準確定位。

3.現有的教育觀念和教育體系并不適合大學生責任意識教育。我們國家有的地方的教育觀念習慣于“搶跑”，幼兒園學習小學的知識，小學學中學的，初中學高中的，在一味地追逐升學率的過程中，忽視了學生的道德教育、責任意識教育。不管是教育觀念還是教育體系，對于學生的責任意思沒有最基本的要求。因此，當學生踏進大學校門的時候，因為自身的責任意識并不強烈，很容易就產生了在國家助學貸款中的不誠信、在危急事件中選擇冷眼旁觀或是沉默等普遍存在的校園現象。面對大學生責任意識教育缺失的現狀，我們必須從教育理念開始強調責任意識教育的重要性，優化責任教育的目標，并使之能與實踐教學相結合，構建學校、家庭以及社會一體化全方位的責任教育環境。

二、增強大學生責任意識教育的有效路徑

1.提高大學生對于責任意識的認知水平。要引導大學生清楚地認識到集體責任意識和社會責任意識對于自身發展的重要性，擯棄單純利己的自我意識，將自我的價值融入社會價值中。作為國家的棟梁和未來，大學生的社會責任任重而道遠，是社會價值的開拓者，只有實現社會價值才能真正實現自我價值。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“堅持以人為本、推進素質教育的核心是解決好‘培養什么人，怎樣培養人’的重大問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，重點是要著力培養提高學生‘服務國家、服務人民’的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的能力。”然而培養社會責任感就要從具體工作做起，從提高認知水平做起，讓學生切身感受到思想教育“潤物細無聲”的功效。

2.運用朋輩榜樣的力量來推動責任意識的增強。事實上，朋輩榜樣的力量與大學生責任心顯著相關性。榜樣示范既能成為一種責任教育方法，也是實現責任教育的一種有效手段。積極樹立社會準則和道德行為的榜樣。在學生中間樹立學習的榜樣，如“感動中國”中的人物事跡，“全國優秀大學生”等等，用普通人做出的感人事跡影響教育學生，讓他們懂得回報社會。在浙江財經大學東方學院，每年“十佳干部評選”、“十佳黨員評選”、“勵志之星”，“感動財院十大人物”等都是朋輩力量的真實體現。

3.理論教育與暑期社會實踐相結合搭建學生成長平臺。大學生責任意識教育要突破目前相對滯后的現狀，應在教育方法上獨辟蹊徑，實現理論扎根于現實，與大學生第二課堂教育教學、專業實訓、暑期社會實踐等實踐活動巧妙結合。引導和教育大學生擺正個人與社會的關系，增強集體榮譽感、家園歸屬感和社會責任意識。例如通過開展社區服務、參與社會調查和公益勞動、參加單位實習等實踐活動，使大學生了解社會、了解國情，用自己的專業知識和實際行動服務于地方經濟的建設和發展，用身體力行的實踐經驗武裝知識結構，并且建立一定的社會責任意識?？偠灾瑧阱憻拰W生動手能力和實踐能力的過程中強調學會做人做事，實現社會責任意識的進一步提升。

4.社會家庭和學校是責任教育缺一不可的整體環境。任何個性都打著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的制約。越是多元和開放的社會越是應注重營造良好的社會輿論氛圍，引導社會思潮向個體傳遞勇于承擔社會責任的正能量。為此，應根據實際情況的需要建立各種責任制，同時健全相應的激勵機制。獎勵和肯定那些履行社會責任的行為嚴懲和批評未履行社會責任的行為，從而營造一個人人都樂于承擔責任的社會環境。

中國的家庭往往會忽視責任教育的重要性，認為這是學校該做的事，但事實上，家庭的責任意識教育對于個人的影響至關重要，父母的言傳身教往往有著課本知識和實踐活動無法替代的功效。如果家庭氛圍和睦親和、講求民主，學生就容易養成誠信守信、堅強獨立和具備社會責任感的良好品德。學校應該做的是拓寬責任教育的主渠道，積極配合一定的家庭教育，把學生思想教育、責任教育置于社會環境中，充分發揮大學生的主體作用，引導學生開展責任意識的自我感知和自我教育；組織豐富多彩的校園活動，充分發揮教育資源優勢；強化學生的道德意識和法制觀念，使責任教育實現從社會家庭貫穿到學校教育的始終，實現從優化責任教育理念、豐富責任教育內容、改進責任教育方法到完善責任教育機制和健全責任意識教育體系，使高校責任意識教育的內容能富有吸引力，能更有效地運用于教育教學實踐，使得大學生責任意識教育實現以人為本的育人宗旨，使得責任意識教育有章可循，有途徑可以有效推進并實現。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[DB/OL].人民網，2010-07-30.

[2]閆輝.當代大學生責任意識的缺失與構建[J].前沿，2013，（12）.

[3]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發2004]16號.

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1674-9324（2014）35-0163-02