機械原理課程考試不及格率居高不下的原因探析

陸寧

（上海工程技術大學，上海 201620）

機械原理課程考試不及格率居高不下的原因探析

陸寧

（上海工程技術大學，上海 201620）

學生考試不及格率居高不下已經成為高校教學主管部門無法回避的現實問題。本文通過分析目前機械原理課程考試不及格率居高不下的原因，對加強高校學生管理、提高教學質量、降低不及格率提出一些建議。

機械原理；不及格率；教學質量

每當學期的開始和結束階段，看著校園中某些學生仍無心學習，還在迷戀于網吧和出沒于娛樂場所的身影，作為一個教師，心中總會非常的擔憂：“這學期又會有多少學生補考，考試通過率會比去年好些嗎？”大學生考試不及格率高，尤其是機械原理這樣的對數學、力學要求較高的課程的不及格率更高，已經成為高校教學管理部門無法回避的問題。近幾年，像機械原理這樣難度較高的技術基礎課，對數學和力學要求比較高的課程，考試成績普遍下降已經成為事實。許多老師嘆息：“考題越來越容易，不及格的人數卻越來越多。”在機械類專業技術基礎課教學中，機械原理往往是不及格率最高的課程之一，認真分析學生不及格率偏高的原因，找出相應的措施已是擺在廣大教師面前的一個必須思考的問題。

一、機械原理課程不及格率偏高的現狀

機械原理是機械類專業基礎課，修讀的學生數量龐大，課程本身難度較高，總體看來，這幾年學生的不及格率相當高，值得深刻反省。從我校近年教學情況的統計，一般不及格學生人數約占總體修讀該課程學生人數的百分之三十，有的學生反復重修，反復考試不及格，每個學期學校不得不為這部分學生開設專門的重修班，班級人數一般在百人左右，牽扯了教師相當多的精力。

二、學生學習成績滑坡的原因分析

1.擴招與社會現實的影響。由于大學擴招使畢業生在就業方面的壓力逐年增大，部分學習成績好的學生也會遇到就業困難，而一些學習較差的學生憑借家庭背景卻能覓得較好的工作或其他出路，從而造成新的“讀書無用論”思想的泛濫，一部分學生因而感到前途茫然，學習態度不積極，學習目的不明確，嚴重影響學習成績。擴招帶來的負面影響還有師生比大大提高，教師人數和教學資源不可能隨著招生數同比例擴充。導致師資和教學資源相對不足、生源質量下降。部分基礎相對較差的學生在升入大學后自主學習的積極性比較低，不良的學習態度嚴重影響了班風、學風，反復的補考和重修，形成一種惡性循環。

2.學校方面的原因。（1）部分青年教師在目前嚴苛的科研考核體制下，忙于每年湊夠論文數和經費數，缺乏敬業精神。高校中相當部分的教師缺乏反復認真的教學總結與反思，課件不過是教材的翻版，全然沒有認真地總結目前學生的新特點，教學效果很不理想。（2）教師間缺乏真正的競爭機制。雖然高校普遍實行學分制，學生已經可以自主選擇許多課程，可是受學校師生比例的限制，許多課程的選課過程中，學生不可能真正做到自由選擇老師，而教師之間缺乏以教學質量為標準的優勝劣汰，使得教師沒有危機感。許多年輕教師沒有把主要精力放在教學研究上，使教學水平長期沒有提高。作為主要教學力量的中青年教師，很多擔負著沉重的家庭負擔和科研指標的負擔，除了不能專心于教學，還缺乏敬業精神。（3）機械原理課程本身的原因。由于機械原理課程本身的難度比較大，與前期眾多課程有延續的關系，使該課程很難用死記硬背的方法在考前突擊“混”過去，而需要平時認真學習，并且要求具有前期學好理論力學、高等數學等課程的基礎，導致某些前期數學和力學課程有欠缺的學生在該課程的學習中出現前期課程學習欠佳所積累的問題總爆發的現象。（4）考試紀律不夠嚴明、考評方式不合理。在研究中發現：老師考試前不做針對性復習，長期嚴格要求的課程，監考抓得嚴，處罰及時，學生自知作弊無望，花在這門課程上的時間就相對多些，經過若干個學期后，考試通過率就會升高；反之，復習課針對性過強，考風不嚴，處罰不及時或過輕，學生就會存有平時不必努力，到時突擊針對性復習或干脆想辦法作弊混過去的僥幸心理，平時學習抓得不緊，經過若干個學期，則補考率就會升高。所以考試紀律和學生投入的精力是成正比例的。（5）有必要對考試成績的評定方法進行探討。目前高校的課程成績評定是平時成績與大考成績按照平時成績占30%，考試成績占70%的比例計算的，考核基本采用閉卷考試，考核方式比較單調，強調公平而不重視平時過程的評價方式容易造成某些學生不重視課堂認真聽講和作業的獨立思考，寄希望于臨近考試的突擊復習和打聽要點的捷徑。但學期結束時往往考試課程較多，學生來不及突擊，結果就會導致大量的不及格。（6）對擴招后部分學習態度不積極又不具備自主學習能力和習慣的學生缺乏切實有效的教育新手段。目前，高校雖然是學分制，但由于師生比例高，難以實行與之對應的導師制，學生的日常管理主要由年級輔導員負責。輔導員人數有限，大多數是新參加工作的年輕人，又沒有思想工作經驗，要負責學學生的思想工作確實有難度，難以針對性地指導學生的專業課程學習。

3.學生考取大學后在思想上的茫然。進入高校前，家長和老師以高考為動力，鞭策孩子要進入理想的大學，緊盯學生的學習成績。但進入高校后，上哪所大學的高考的目標已經不可更改，就放松了對孩子的管教，大多數學生并不在戶籍所在地學習，使得家長的關心也有些鞭長莫及。許多學生在大一時未能及時調整心態、不能適應大學要主動學習的學習規律。還是沿用中學的學習方法，缺少了中學時期家長和老師天天盯著學習的監督，對自己放任，在心智還不成熟的情況下貪玩，等發現出現了問題往往已經積欠了若干門課程的不及格，嚴重影響了學習的興趣和信心。

三、降低高校學生考試不及格率的對策

1.抓好日常教學管理，真正把教學作為學校的中心工作來抓。教學是學校的主要任務，目前的高校普遍存在重科研輕教學的問題，部分領導認為，科研可以出亮點，而日常教學再好，看不出領導的政績。從而在抓科研的同時，放松了教學。應本著對國家的未來和下一代負責的態度，關心基層教師的疾苦，有針對性地幫助青年教師解決家庭與事業、教學與科研的矛盾。建立教學研究、教學改革的制度。廣泛開展聽課、評課的督導制度，對突出的問題進行專題研究，努力提高教學質量。古人說：“修合無人見，存心有天知。”能否抓好教學質量是衡量教育工作者良心的根本標準。有了重視教學的學校領導，才會有嚴格的教學管理。任課教師不僅要加強教學常規的管理，嚴格課堂紀律，還應定期與年級輔導員聯系，了解學生對自己教學的反饋意見，及時修訂教學計劃，幫助學生，特別是后進生成才。學校、學院應嚴格教學紀律，既要杜絕學生的作弊行為，更要管理好教師隊伍，嚴肅對教學事故的處理，真正對教師實行優勝劣汰，不能把論文數作為評價教師的根本標準。作為教學一線的教師考核，首先要貫徹教學責任制。

2.教材求精不求新。目前，教育主管部門往往強調了教材的“新”，甚至要求優先選擇近兩年內出版的教材，這是不科學的，教材的優劣是在若干年的教學實踐中評定的，因此要慎重選擇教材，根據學科特點選優而不選新。另一方面，教師不能數十年一套ppt的完全照本宣科，要及時將新的知識引進課堂，使教學內容有新意，符合時代要求。

3.及時進行入學教育，促使新生盡快適應大學生活。良好的開端極其重要，風氣一旦行成就很難改變。絕大多數學生在入學之初對大學生活都是充滿了期望的。新生入學教育做得好，學生學習態度就容易端正，能夠形成良好的學習風氣和習慣，反之，如果新生學風沒搞好，到了高年級，就很難改變了。新生入學教育要把握三個方面：一是就業形勢教育。學生最關心的就是今后的出路和前途，讓學生及時了解本專業的就業形勢和社會人才競爭的狀況，就能激發學習動力。強調自主學習的重要，樹立信心，同時增強競爭意識對促進學習積極性很有幫助。二是及時教育學生了解學校的規章制度、獎懲條例、學籍管理規定、畢業要求和申請學位條件等，使得學生明白，大學還有更艱巨的學習任務，并不是可以混日子的開始。三是用正反兩方面的事例教育和警醒新生，可以開展專題講座，請有經驗的教師和已經有工作經驗的畢業生談掌握知識的重要性。他們現身說法，解讀專業特點、傳授學習體會比教條式的說教更容易被學生接受。

4.年級輔導員與任課教師要互相配合。年級輔導員的特點是經常深入班級、宿舍，通過經常與學生交流思想和看法，對學生的性格和生活習慣等有清楚的了解，能及時掌握學生的思想動態和內心的需求。教師的特點是掌握學生的學習情況，如果輔導員能架起師生溝通的橋梁。對后進的同學可以建立詳細的思想和學習檔案，把“輔”與“導”有機地結合起來。

了解和分析新時期學生的特點，針對學生的特點開展思想工作，教育好新一代的大學生，因材施教，激發學生其學習的動力是一個任重道遠的工作，這一課題擺在我們每一個大學教育工作者面前，等待著我們的探索。

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G642.0

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1674-9324（2014）35-0155-02