影響高等教育培養質量的因素分析

李夢鴿，馬海良

（河海大學 企業管理學院，江蘇 常州 213022）

影響高等教育培養質量的因素分析

李夢鴿，馬海良

（河海大學 企業管理學院，江蘇 常州 213022）

本科教育是高等教育的基礎，為推進人才培養的“量”和“質”，本科教育質量工程就顯得極為重要。我國高等教育的規模不斷擴大、結構不斷優化的同時，有些學校學生的培養質量卻出現明顯下降，這一問題直接阻礙了我國本科教育的持續發展。那么，哪些因素影響本科教育工程的質量呢？本文以河海大學特色人才培養方案“英才計劃”為例，從學生角度、導師角度和學校政策角度三個維度，歸納影響學生培養質量的影響因素，分析質量工程培養質量的影響機制，以期全面分析影響因素的實質。

質量工程；影響因素；英才計劃

近十年來，我國的高等教育實現了超常規發展，基本實現了高等教育大眾化。但隨著高等教育量的擴張，質的問題也更加突出地反映出來（羅湘明，2010）[1]。這一問題引起了理論界和實務界專家的廣泛討論，成為本世紀的一大課題。為適應經濟社會發展對人才的需要，河海大學創辦了“英才計劃”這一特色人才培養方案，通過人才選拔、配置資源、選聘導師、考核管理這一完善的培養程序，取得一系列優異的成果。本文將就“英才計劃”這一質量工程展開分析，希望為高等教育質量工程的優化提供有益的思路。

一、質量工程的界定

高校質量工程的提出是極具戰略性，對于質量工程這一核心概念的探討也是百花齊放。教育部領導李智，在《高等教育質量工程》中提出，質量工程是繼“985工程”、“211工程”、“國家示范性高等職業院校建設計劃”之后的，在高等教育領域實施的有一項重要工程。周濟認為[2]，落實質量工程是進一步深化教學改革，全面提高高等教育質量，努力辦好讓人民滿意的高等教育的有力手段之一。對于高等教育質量工程的課題討論成為建國以來最棘手最重要的課題。綜合各種觀點我認為，高等教育工程是在保持傳統教育的授教功能的基礎上，旨在培養出思維獨立、理論結合實踐、創新嗅覺敏銳的新時代的精英人才，全面提升大學生的整體素質，加速實現中國夢的教育培養計劃。

1.質量工程的影響機制。為完成高質量人才的培養計劃，各高校都在積極地探索和實踐。在人才培養計劃推進的過程中，有些高校成果斐然，有些卻不盡如人意，那么是哪些因素起到了決定性作用呢？首先從高等教育質量工程的影響機理入手來進行宏觀化的分析。這里我們應用市場營銷學上消費者購買決策過程的理論來分析：在分析過程中將宏觀外界因素歸納為內部環境和外部環境，環境因素結合學生的特性和學生的學習過程中的特性作用于學生個體，進而影響高等教育質量工程的培養質量。環境因素這一部分分為內部因素（如英才計劃導師的影響和學校內部政策和資源的投入等）和外部因素（包括社會環境以及國家的教育經費支持等）；在學生黑箱這一部分中，又分為學生自身的特性（如能力和態度等）以及學生的學習過程特征。通過一系列的考核指標，如學生的科研能力、學術能力、創新能力以及思想道德素質，來反映教育工程的培養質量。總體上，是資源輸入、作用以及輸出的連續過程。

2.質量工程的影響因素。（1）基于學生視角的影響因素分析。綜觀各類人才培養計劃，都將學生放在首要位置，作為培養計劃中資源的接受者和結果的呈現者，學生自身對整個培養工程的成敗有著決定性的作用，因此分析學生成為分析培養質量的必然選擇。以英才計劃學員為切入點，圍繞學生自身的素質、規劃能力以及資源利用程度這三個方面，深入剖析以期得到直接和間接影響英才學員的因素。（2）個人綜合素質。個人的綜合素質集中體現在思想道德素質、明確的自我認知、快速的學習能力和創新性學習的能力。新時代下的人才培養，不再局限于考查知識的積累、科創能力的優劣，道德素養也成為衡量人才質量的因素。因此，道德素養既在一定程度上影響學生的培養質量，而另一方面又是人才培養質量的衡量因素。思想道德是影響學生形成價值觀、人生觀、科學世界觀的重要因素，積極的人生觀會帶來奮斗的動力和愈挫愈勇的斗志，所以良好道德水平的高低直接影響了學生對自身行為的約束和督促，對目標的執著和對科技創新的熱情，從而影響英才計劃的培養質量。自我認知對人才的發展也是很必要的，只有在對自身的一系列認知之后才能清晰制定自己的成長計劃，并為導師制定個性培養方案提供切合點。除此之外，學習能力的高低也會影響學員的培養質量。學習能力的高低，直接影響到掌握知識的數量和質量（肖紅梅，2011）[3]。在科學技術日新月異發展的今天只有不斷更新知識，才能持續地推動經濟不斷增長（盧繼傳，2000）[4]。在日益加快的經濟發展中，在知識更新周期越來越短的情況下，具有快速學習能力成為一種迫切的需要。然而，最重要的一點是對于所學知識的創新性。一個優秀的人才不僅要擁有活躍的創新思維、飽滿的熱情和對科技創新的執著追求，而且要具備將思維轉化為成果的實踐能力。學習過程中過于機械，不能將所學知識靈活內化，從而阻礙了自我素質和能力的提升。

二、個人規劃及完成情況

談到規劃，自然而然想到目標和計劃。個人規劃的目的在于正確地認知自己的能力和理解自己的所需，從而計劃自己的學習目標和學習過程，有意識地提高自身的學習能力和實踐規劃能力。因此有明確的個人計劃是十分必要的。總體上，個人規劃是對學員自身發展的一個展望，通過個人規劃可以明確自己追求的目標，確定自我實現價值的方向；細節上，規劃可能包括了在實現總目標的過程中的階段性目標，包括日計劃、月計劃、年計劃等。沒有全面的計劃就會使學生在發展過程中出現懶散隨意、盲目跟隨的狀況，這對于自身的發展往往是不利的。然而僅有完善的計劃也是遠遠不夠的，計劃付諸實施并取得成功才是最終目的。所以學生自身對于計劃的執行和堅持將會影響計劃的預期效果。綜合比較優秀的英才學員，明確的規劃加上按時完成計劃，毫無疑問地成為他們成功的經驗。

1.資源利用。“英才計劃”為每個學員配備了適合自己的導師并提供大量圖書閱讀資源和參加科研創新專題講座的機會。這就好比將學生看作一臺加工機器，那么這臺機器的資源利用率對產出的影響是非常大的。首先從導師資源來看，英才計劃選聘的導師都有著豐富的科研知識和創新能力，而學生作為這些領域的初探者，空有濃厚的興趣、強烈的創新意識，卻不敢或者不知如何踏出第一步，因此導師則扮演引路人的角色，導師對于學生思維激發、創新能力培養起著相當重要的作用。同時與導師緊密的聯系意味著獲得更多的指導和幫助。那么學生對于各種資源的利用度也影響了學生的自我發展，繼而影響了英才的培養質量。

2.基于導師視角的影響因素分析。（1）導師的學術水平和投入程度。在高等教育大眾化進程中的今天，高校導師所面臨的科研壓力是比較大的。導師直接影響教育質量和英才計劃的人才培養，導師的學術水平和投入程度直接制約人才的發展。因此，導師的投入程度的高低直接影響了學生在學習、科研等方面的提升。（2）導師對學員的引導方向。正確的引導更能促進學生的主觀能動性，導師在培養過程中，引導學員成為了首要職責。導師的研究方向符合學生的興趣或與他們的發展方向一致時，這種引導就成為一種推動力，但當該方向與學生期望的相悖時，對于學生來說可能很難適應，甚至會產生抵觸心理，從而失去科創的意識和興趣，這對學生來說是極其不利的，并且對質量培養也會產生消極的影響。（3）導師本身的人格魅力。老師對學生的影響是不可估量的。英才導師具有豐碩的科研果實，有淵博的知識，有艱苦奮斗的精神。在與學生交流的過程中，導師的負責認真、嚴謹謙虛在潛移默化中，影響學生的道德素養和學習的熱情，由外在因素影響學生的內在因素，從而間接影響學員的培養質量。

3.基于學校視角的影響因素分析。（1）學校的重視度及有效管理。高校是人才培養的樞紐，肩負著為社會提供高水平復合型人才的責任。與此同時，人才培養和科學研究的順利進展也離不開高校的有效管理（曾林云，2013）[5]。學校作為英才計劃的發起人，宏觀上對英才計劃的整體運行起著非常重要的統籌作用，在微觀上有監控體系的各個環節良性運作的職責。英才計劃系統是培養人才的基礎，沒有良好的基礎，談人才培養難免成了空話，沒有意義。（2）定期考核。考核是有效的監控手段。首先體現在為英才學員培養質量把關，應用行之有效的考核方式，例如考核學員在學習成績、科研創新和社會工作等方面的成果，來保證學員的培養質量，創造一種濃厚的學術氛圍。其次對導師的培養貢獻做出評估，基于導師在培養過程中的重要性，考核導師也成為控制英才培養方案的一種有效的控制手段。定期考核對學生來說起到了督促的作用；對學校而言，也是一個反思和改進的機會，對于英才計劃的長足發展也有深刻的意義。（3）激勵手段。激勵是激發學生和導師主觀能動性的有效手段，完善的激勵制度包括物質激勵和內在激勵，精神激勵則更為重要，通過學生的直接激勵可以喚起學生對自己的內在精神激勵，內化的激勵起到很大的促進作用，學生因此會表現出極大的熱情和投入。不僅如此，通過對導師的激勵，導師的責任心和積極性會大大提高，通過一系列的傳導機制，從而間接地激勵學生。所以完善的激勵手段也為學生培養質量保駕護航。

高等教育人才的質量保證是高等教育不斷發展的基礎，因此提高人才質量是根本手段。本文通過界定研究問題中的主要概念，總結本科教育質量的影響機制，并且以河海大學“英才計劃”為例，從微觀上詳細剖析了高等教育培養質量的影響因素。從研究中發現問題，才能積極尋找對策、反思和前進。本文找出了影響本科質量工程的癥結所在，為進一步分析問題、尋求對策奠定了基礎。

[1]羅湘明.高校“兩課”教育質量保障體系的構建[J].中國青年政治學院學報，2010，29（3）：76-80.

[2]周濟.實施“質量工程”貫徹“2號文件”全面提高高等教育質量[J].大學教育教學，2007，（3）：4-8.

[3]肖紅梅.大眾化背景下研究生教育質量的內部主體影響力量研究[D].中南民族大學，2011.

[4]盧繼傳.論知識是經濟增長的動力[N].人民日報，1996-03-12. [5]曾林云.我國研究生教育質量影響因素分析——以廣東省為例[D].華南理工大學，2013.

G712

A

1674-9324（2014）35-0149-02

江蘇省教育科學十二五規劃課題“適齡人口變化對江蘇高等教育發展的影響研究”（批準號：C-c/2013/01/031）；河海大學教育教學改革研究重點課題“探討式教學在經管類核心課程中的應用研究”；河海大學科技基金項目“‘英才計劃’培養質量的影響因素分析和監控體系研究”。