淺析計(jì)算機(jī)課中的信息化教學(xué)運(yùn)用

吳嵐

摘 要：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)課程教師要緊緊把握信息化發(fā)展的脈搏，做好課程整合工作，使教學(xué)與學(xué)生將來的工作聯(lián)系起來，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成方法的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 信息化 整合

一、目前計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)存在的誤區(qū)

一是在信息化環(huán)境里，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為教育信息化就等于計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)化，認(rèn)為一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)得怎么樣，就是看這個(gè)學(xué)校的機(jī)房建設(shè)與校園的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用情況。因此導(dǎo)致很多學(xué)校在花大力氣建設(shè)了學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)后，卻是用來上上QQ、發(fā)發(fā)消息、傳幾個(gè)文件，而忽視了學(xué)校數(shù)字資源的建設(shè)。而數(shù)字化教學(xué)資源包括素材類教學(xué)資源、集成型教學(xué)資源和一些教學(xué)工具與平臺(tái)等，也就是指教學(xué)使用的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程等。

二是信息化教學(xué)就是指利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體課件上課。有些人更是極端地認(rèn)為，教師的信息化工作考核的量化指標(biāo)就是看他一個(gè)學(xué)期上課用了多少次多媒體課件。這也成了我們聽課、評(píng)課、賽課、試講課、公開課的“門檻”。因此，在教學(xué)中層出不窮的新技術(shù)，掩蓋了教育教學(xué)的目的。實(shí)際上最近幾年，在全國(guó)信息教學(xué)大賽中，我們的評(píng)委評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻是：只用最合適的手段來教學(xué)，只有當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們才用多媒體的教學(xué)形式。

三是信息化教師培訓(xùn)等同于課件制作或者網(wǎng)站制作的技術(shù)培訓(xùn)。很多老師在經(jīng)過信息化培訓(xùn)以后只學(xué)會(huì)了用PPT制作課件。教育信息化是教育領(lǐng)域的信息化的簡(jiǎn)稱。關(guān)于教育信息化這一概念，有的學(xué)者認(rèn)為其本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)“一種充滿信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境”。所以對(duì)教師的信息化培訓(xùn)首先應(yīng)該是在教師教學(xué)理念上進(jìn)行培訓(xùn)。因此，老師要先弄清楚信息化的含義，才能讓學(xué)生少走彎路。

二、教育信息化的含義

教育信息化應(yīng)包括以下九個(gè)方面的內(nèi)容。

1.教育思想的“信息化”

要從工業(yè)化社會(huì)的班級(jí)批量化、“一刀切”教育思想轉(zhuǎn)向信息化社會(huì)的個(gè)性化、人本化教育思想。

2.教育資源的“信息化”

要?jiǎng)?chuàng)建分布式的、超鏈接的、非線性的、多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫(kù)，使學(xué)校教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室電子化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.課程教材的“信息化”

要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，不斷深化課程教材改革；開設(shè)信息技術(shù)課程，加強(qiáng)信息技術(shù)教育；努力提高各科教材的技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息能力。

4.教學(xué)技術(shù)的“信息化”

以現(xiàn)代信息技術(shù)為教育技術(shù)的核心，提高各種軟件、硬件、潛件中的技術(shù)含量與信息質(zhì)量。

5.教育環(huán)境的“信息化”

創(chuàng)設(shè)豐富、多樣、美好的教育信息環(huán)境，使師生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能受到充滿生機(jī)和活力的校園環(huán)境的熏陶。

6.教學(xué)評(píng)估的“信息化”

注重計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在評(píng)估信息的采集、傳輸、處理和結(jié)果分析中的應(yīng)用，使評(píng)估經(jīng)常化、自動(dòng)化、智能化。

7.教育管理的“信息化”

以績(jī)效為價(jià)值取向改革教育管理模式，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)常規(guī)管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設(shè)備管理中的應(yīng)用。

8.教師素質(zhì)的“信息化”

要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

9.教學(xué)模式的“信息化”

要注重建構(gòu)主義、人本主義、行為主義、認(rèn)知主義理論的綜合運(yùn)用，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，要將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化方法

根據(jù)美國(guó)培訓(xùn)與文獻(xiàn)學(xué)會(huì)（ASTD）的統(tǒng)計(jì)： 過去十年知識(shí)翻一番；預(yù)計(jì)再翻一番的時(shí)間將縮短到一年半。面對(duì)信息爆炸的今天，我們應(yīng)對(duì)的策略：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的擴(kuò)展——注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。二是學(xué)習(xí)方式的變革，不是將所有的知識(shí)裝到大腦中，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人與外界知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的連接管道。讓他們明白信息技術(shù)不僅僅是促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的手段和工作，而且還是專業(yè)能力的有機(jī)組成部分。

1.把教內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教方法

教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息化的學(xué)習(xí)工具。這些對(duì)學(xué)生的將來是非常有幫助的。要知道知識(shí)容易得到，但見識(shí)卻未必容易產(chǎn)生。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生以往單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問題而展開的。比如：在講授Word海報(bào)制作時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示一些海報(bào)作品，然后提問，如何自己制作一份校運(yùn)會(huì)的海報(bào)，最后讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手制作。學(xué)生分組搜集素材、動(dòng)手制作，最后通過網(wǎng)絡(luò)展示評(píng)比，還可以將對(duì)做得好的作品展示到學(xué)校網(wǎng)站上。一堂課下來，課堂氣氛明顯比以前活躍，大家都爭(zhēng)著展示自己的作品，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，自信心也逐步建立起來。這樣的教學(xué)方式，一方面提高了學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；另一方面又順利完成了教學(xué)任務(wù)。我們創(chuàng)建出一個(gè)教與學(xué)合二為一的、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生把“學(xué)中做，做中學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)

教師可以到網(wǎng)上搜索其他老師的成功案例，再結(jié)合自己班級(jí)的情況，進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，就教師而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升信息化水平，其根本目的在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。要用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐來指導(dǎo)課程整合，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。提高信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的能力，使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在網(wǎng)易公開課上就有很多好的課程，還有可汗學(xué)院公開課、北京大學(xué)校長(zhǎng)“共享北大”、清華大學(xué)的應(yīng)對(duì)之策等課程。這些內(nèi)容教師在上課時(shí)都可以引入。比如：在講解Windows的發(fā)展史時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主地到網(wǎng)上搜索比爾·蓋茨的相關(guān)信息，這比教師直接講課更有吸引力，內(nèi)容也豐富得多。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)教師只有緊緊抓住信息化發(fā)展的脈搏，做好課程整合工作，使我們的教學(xué)與學(xué)生將來的工作聯(lián)系起來，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成方法的學(xué)習(xí)，這樣我們的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)之路才能越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文濤.淺談如何提高教師的信息化素質(zhì)[J].新課程·教育學(xué)術(shù).2009（15）.

（作者單位：中國(guó)水電八局高級(jí)技工學(xué)校）