以技能大賽為引領，提升職業院校人才培養質量

王勝

摘 要 職業院校技能大賽已成為職業教育的一大特色，技能大賽與職業教育發展緊密相連，大賽在賽項設置上均融入最新的生產技術要素，代表了行業生產發展水平。以技能大賽為載體促進中職院校學生職業能力的提升，為高技能人才的培養構建了一條快速通道。

關鍵詞 技能大賽 職業院校 人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Take the Skills Competition as the Guidance to Improve the

Quality of Personnel Training in Vocational Schools

WANG Sheng

（Department of Engineering Technology and Teaching， Hamilton Vocational and Technical School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Skills Competition vocational schools has become a major feature of vocational education， skills competition and the development of vocational education are closely linked， contest entry is set in the tournament are integrated into the latest production technology factors， represents the level of production and development of the industry. Enhance the skills competition for the carrier to promote vocational college students' professional ability to build a fast-track for the training of highly skilled personnel.

Key words skill competition； vocational college； talent training

職業技能大賽是職業教育的重要載體，開展多層次、全方位的技能大賽，對促進學生職業技能培養和職業素質提高，具有顯著作用。《國家教育中長期規劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構建現代職業教育體系的高度。當下各類級職業技能大賽層出不窮，職業院校為出成績創水平，把大賽作為一個突擊性工作全身心投入。學校自2011年開始參加教育廳組織的技能大賽至今，參加了多次省級和國家級技能大賽，積累了一定的經驗，為避免職業教育被“精英化”，學校在如何使技能大賽與日常教學完美融合，提升高技能人才培養質量上進行了深入研究和嘗試。

1 制定高技能人才培養目標

在“普通教育有高考，職業教育有大賽”的形勢下，以現代制造業最緊缺員工的職業素質要求為基礎，更新“德技并重、能力遞進”的專業核心課程體系，引領學生參加技能大賽，彰顯“揚長教育”的優勢，以點帶面，提高學生職業素質和高級技能，鍛煉教師隊伍，為社會輸送高認知、高技能、高素養的人才。

2 注重高技能人才培養的全過程

2.1 融合大賽規程標準，更新專業核心課程體系

職業技能大賽代表職業技能的水平和新技術的發展，與生產實際緊密聯系。大賽規程是基于專業基礎和職業技能標準及企業崗位能力需求設計的。它不僅體現現代生產工藝和技能要求，還包含安全文明生產和職業道德等相關內容。將技能大賽與院校日程教學有機結合，將技能大賽規程標準有機地滲透到日常教學中去，有利于學生職業素質和職業技能的培養。

學校以學生職業能力遞進和職業生涯可持續發展為目標，由技能大賽教練團隊分析職業技能大賽規程，有針對性地加強專業基礎課程內容，整合專業基礎理論，精簡重復交叉內容，壓縮不必要內容，加強與大賽、生產密切相關的知識和技能訓練，把職業技能培養過程由易到難分為基本技能模塊、專項技能模塊和綜合拓展技能模塊，重構“德技并重，能力遞進”有效融合的專業核心課程體系。進行模塊化分層教學。首先，突出基本技能和能力的培養；其次，加強專業知識和專項技能訓練，重視加工工藝和安全性；最后，著重強化綜合拓展技能，鍛煉生產能力，保證產品質量，講求工作效率。依據這一思路重構的礦山機電專業課程體系如圖1所示。

2.2 吃透大賽技術文件，競賽題向實訓課題轉化

學校通過分析各屆技能就競賽的技術文件，研究各類競賽題，從歷屆競賽命題的指導思想、命題原則、比賽內容、比賽設備和工具等方面入手，結合企業生產實際和學校教學資源、實訓條件，提取大賽命題中專業性的典型核心技能和產品設計制造新技術，歸納系列知識要點、操作規范和質量標準等，打破傳統課程的學科性，把技能大賽所涉及的理論知識、專業技能和競賽態度完全納入實訓課題中，設計成實用性較強、符合專業特點的教學任務，補充、完善、創新了學校技能訓練教學資源，有利于培養學生的創新意識、創新能力、團隊合作精神和綜合素質能力。

2.3 全面備戰技能大賽，提升學生專業技能水平

（1）建設競賽性實訓場地，體驗“競賽是技能訓練，技能大賽來源于生產實際”，重在考核學生技能水平。根據目前中職學生的行為特征、認知能力和學習習慣，為確保教學的有效性，學校結合技能大賽標準，建設競賽性實訓場地，以典型工作任務為載體，融合專業知識技能。生產設備操作使用規范以及生產現場管理規章制度，使學生親身體驗技能競賽情境和過程。每一種設備集中在一個實習場地，進行技能實訓教學時，基本是按照場地分別進行實習。我校依據技能大賽技術文件、設備配套、資源配套等要求建設，建成“工學一體化”維修電工實訓室。

（2）拓展技能第二課堂，展現“揚長教育”優勢。學校在正常的教學工作之余，開展特色技能第二課堂，骨干教師“亮己所長”，學生“學我所愛”，學生從學校推出的特色技能課中，選擇自己喜愛的教師，喜歡的技能，放手去學，努力學好學精，實現技能提升。這一舉措促進了學生的專業技能學習，讓學生強的地方更強，充分展現了“揚長教育”優勢。

（3）分層選拔梯度培養，儲備大賽技能雛鷹。學校通過第二課堂、校內競賽等形式，按初、中、高三個等級分層選拔梯度培養，營造全體學生“比、追、趕、超、學”技能的良好氛圍。初級以入門為主，重在吸引；中級以實用為主，重在實際工作崗位上專業訓練的素養；高級以技能創新為主，為技能大賽儲備人才。學校歷屆技能競賽選手都是通過全校性機能競賽海選方式分層選擇梯度培養，最終成為技能精英的。

例如為備戰2013年的自治區技能大賽，學校面向機電專業或相近專業共20個班級700多名學生，利用業余時間通過第二課堂和校級競賽逐級選拔、逐級淘汰，最終留下20多名學生進行專門集訓。堅持到最后的學生就進入自治區技能大賽，被淘汰的學生就返回原來班級，把大賽能吃苦肯鉆研的精神帶回班級，帶動整個班級的進步。

（4）培養競賽教練團隊，帶動教師隊伍成長。學生要成長，教師首先必須成長。在職業技能大賽和教學實踐中，教師的專業綜合能力是關鍵。因此，學校以技能大賽為契機，有效提升教師的專業綜合能力。

以校企合作為平臺，幫助教師更新知識。目前技能大賽一般由政府統籌協調，學校組織承辦，企業負責大賽的設備贊助、命題和考評，企業生產內容作為競賽命題，企業評價標準就是考評依據，競賽采用標準化元件和材料在工作生設備而不是教學新方向。學校以校企合作為平臺，采取多種措施幫助專業骨干教師與企業多方面進行交流。一是派送骨干教師前往對口企業，參觀調研主要崗位工作流程或進行短中期專業實習和技能訓練；二是選擇骨干教師參與對口企業技術服務與研發，是教師開闊眼界，加快知識更新，適應教學改革的步伐；三是安排骨干教師親身體驗從圖紙分析、工藝制定、操作安裝、質量檢驗直到整個過程完成。

以技能大賽契機，打造“雙師雙能”型教師團隊。學校為了組建一支優秀的競賽教練團隊，積極組織教師參加各級各類技能大賽、安排優秀教師進行賽前指導，強化教師職業技能和知識體系，收獲大賽經驗，為指導教師和學生競賽、完善日常教學積累寶貴的財富，逐漸形成一支豐富的教練團隊。

3 全校總動員，為培養高技能人才提供保障

3.1 思想保障

進一步完善技能大賽管理機制，理順技能大賽和日常教學的關系，將技能大賽和日常教學有機融合。不過分夸大大賽的作用，避免“以賽代考”、“以賽代學”，走向“應試教育”、“精英教育”的另一個極端。也不排斥或弱化大賽的價值，更不因噎廢食，遠離或廢止大賽，而是端正思想，樹立“比技能、促質量、謀發展”和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的競賽觀，是大賽成果普及所有學生和所有技能教育教學上，讓大賽在促進優質技能人才培養上產生更多的積極效應。

3.2 組織保障

學校組織高質量的教練團隊，并有校級領導親自參與，工程部部長直接參與競賽管理工作，競賽工作管理運行機制相對完善。

3.3 經費及制度保障

技能大賽是學校展現教學質量和教學效果的最佳窗口，學校在人力、財力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優惠和傾斜。學校僅在示范校建設兩年多時間里，在建設競賽場地、添置競賽設備、強化競賽隊伍、獎勵競賽選手等方面共投入上百萬元。

4 以技能大賽為引領，成效凸顯

4.1 以技能大賽為主導，強化師生綜合實力，摘得技能大賽多項桂冠

隨著學校教育教學水平不斷提高，師生綜合實力不斷增強，在各級各類技能競爭屢獲佳績。2011年，哈密職業學校選派礦山機電專業教師和學生各2名參加自治區職業院校技能大賽，分別獲中職組電氣安裝與維修教師團體一等獎、學生團體二等獎，2012年獲中職組電氣安裝與維修教師團體二等獎、學生團體三等獎，2013年四位同學獲得中職組電氣設備安裝與維修項目二等獎… …

4.2 以技能大賽為契機，實現競賽成果轉化，建設易教易賽教學資源

學校以技能大賽為引領，重點做好四個轉化：一是訓練項目轉化：把競賽項目轉換成教學項目；二是師資隊伍轉化；通過競賽、培訓，使專業教師從單一教學型向復合型轉化，使專業教師既能從事教學，也能成為競賽選手教練、專家；三是集訓經驗轉化：把技能大賽手段轉化成先進教學手段；四是競賽組織管理轉化：把先進競賽管理手段轉化成先進教學管理手段。

4.3 以技能大賽為紐帶，促進校企人才共育，搭建學生就業廣闊平臺

“企業積極支持大賽，大賽人才回報企業”，技能大賽是學校與企業直接對接、互動雙贏的最佳契合點。技能大賽已成為職業教育改革發展創新的平臺和企業行業參與的平臺。自2011年以來，技能大賽的現場，引來了眾多企業的關注目光。學校學生在技能大賽上屢屢獲獎，為學校贏得良好口碑；畢業生在各大企業工作表現出色，更為學校樹立了良好形象。

5 幾點體會

5.1 技能大賽是企業參與職業教育的催化劑

職業教育的成果需要企業的認可，技能大賽更需要企業的支持和深度參與。通過技能大賽引入行業企業參與，使職業教育更加符合生產一線的實際，引導了職業教育辦學模式，培養模式、教學模式和評價模式的改革，提升技能人才培養質量。

5.2 技能大賽常態化才能真正發揮應有作用

要進一步加快技能大賽由突擊性工作向常態性工作的轉變，由部分學生參與向全體師生參與的轉變，使技能大賽真正成為全體師生成長的重要平臺和重要經歷。

5.3 加強學生職業崗位遷移能力的培養是對學生的終身發展負責的途徑

職業技能大賽可以強化學生的專業技能，使他成為專業領域內專業技能的尖子，但從長遠考慮，要滿足學生的可持續發展，即必須注重學生職業遷移能力的培養。職業崗位遷移能力是指就業者可以適應跨崗位、跨職業、跨行業的職業變動。現在用人單位越發重視人才的職業崗位遷移能力，要求“一人多崗、一崗多能”。而職業遷移能力主要取決于理論知識的系統性和技能的不斷充實。所以我們必須從核心能力培養上下功夫，在“必需，夠用”的基礎上，注意理論知識的系統性和技能知識的臺階性。