淺談山區初中英語課堂教學活動的有效性

馬海花

摘 要 我們現在所學習的教學版本是新目標GO FOR IT，它采用任務型語言教學（Task-Based Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序，為了更好地讓農村的學生適應和學習。文章根據偏遠山區學生特點，有效創設一個和諧融洽的師生關系，輕松愉快學習環境的方法，讓學生做中學，學中做，從而激發學生的學習興趣，學得主動，學得有效。

關鍵詞 初中英語 教學模式 有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0090-02

從1990年至2000年人教版英語教材里的兩個虛擬主角：LiLei和HanMeimei到現在的Task-Based Language Teaching模式，我國的英語教學實現了從講解式到環境創設式的進步，教材越來越注重活動口語化能力。但在實際教學中，特別是山區學校，由于受教學條件的限制和學生的自身素質的影響，教學活動的有效性也受到一定的限制，成為制約山區教學的一大難題。作為教師如何提高教學的有效性，激發學生的學習興趣，使學生積極的參加活動，減少無效教學付出，成為農村英語教學的一個突破口。文章結合自己的實際教學，淺談了對課堂活動有效性問題的幾點看法。

一、創新教學模式，引領學生的注意力，為教學目標服務

課堂活動應圍繞有利與學生獲得語言知識和發展語言的技能，但同時一定不能脫離了教學內容與目標，如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。例如在教學基數詞時，大多數老師都采用開火車的形式（一個說一、第二個學生說二依次類推或是說奇數詞和偶數詞），總之關于基數詞教學千篇一律，學生一點都不感興趣。而一位老師在教學這一知識點時，模仿主持人李勇的一個游戲lucky number， 這樣問：“Which is your lucky number？”讓學生說，如果學生說的數字背后有獎品就說：It is your lucky number.學生興趣盎然，個個爭先恐后地說著自己的lucky number，在游戲中不知不覺語言知識得以掌握和運用。這一方法還可以用于枯燥無味的年、月、日（序數詞）的教學，用同樣的方法問學生：“Which is your lucky day？”原本無聊的、乏味的年、月、日（序數詞）的知識使學生在激烈地搶答中輕輕松松地掌握了。又例如新目標九年級Unit 4 What would you do？ Section（1a-2c）教師第一步可以拿出一張存折，給學生設定一個情景，存折里有一百萬，讓學生討論用這五百萬可以做什么事，每組討論后由組長結合發言，提問“這個與現實相符合嗎？”導出If引導虛擬條件句并寫出句型結構，讓他們用if引導的虛擬條件句來進行pairwork。在講完新課時，設計聽一首《if you are happy， please clap your hands》，讓他們放松下可以再次吸引學生的注意力與興趣，接著讓學生總結初二所學的if引導的句型與初三學的有何不同，老師給予提示幫助。此活動既能幫助學生復習初二的知識又能學習初三的內容，并區分好各自的用法，將教學內容融入到教學活動之中，使每個活動都具有明確的目的性，這樣才有助于學生語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、課堂活動形式要多而不亂，緊扣語言知識，調動學生的主觀性

結合英語新課程標準倡導任務型教學模式，語言輸入時，可以設計Guessing game， Brain storm， Talking， Practise in groups等活動，節奏可以較快。而在語言輸出階段，可以設計Discuss and give a report， True or False， Interview， Debate， Writing 等任務活動，讓每位學生都有足夠的思考時間，并借此鞏固本課的語言知識與技能，并力求使活動多而不亂。比如新目標九年級Unit 1 How do you study for a test？ Section（1a -2c）舉行一個小記者活動會關于“How do you study English？”并要求每個人都做一回記者，至少采訪三個同學。接著提出新單詞“by”用法，并讓學生用“by”把所采訪的學習方法表達出來。最后讓學生再重新用“by”來采訪。此時，每個同學都展開了有趣的采訪，學生參與活動的積極性十分高漲。這個活動不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還學習他人方法的優點，摒棄自己的方法缺點。

三、課堂活動設計要活而有序，具有可操作性，充分調動學生的學用能力

課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。重要的是教師要發揮好組織、引導和調控的作用，在我的教學中采取小組自由組合的方式，要求自由組合合作小組（4-5人），并制作小組表格，期中與期末總結評比，給予優秀/創意獎，并讓最后三組給全班一個節目。同時在課堂教學中，教師要優化教學時間，隨時調控課堂節奏，對活動提出具體的要求且便于操作，使課堂教學信息增加，活動密度更強，課堂節奏也加快了，學生要經常性地參與到教學中來，充分調動了學生的學習積極性和主觀能動性。

四、教學活動盡量具有真實性和開放性，讓學生學有所用，學有所成

教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創新能力得到發展。在教學Go for it七年級下Unit 7 What does he look like？ Section A（1a-1c）部分，就可以設計一個貼近學生生活經歷的，并能讓學生的特長有所發揮的活動。學生以四人為一小組（一個學生畫，一個學生說，一個學生寫，一個學生檢查）進行設計一個同班同學將來的New Look。每組派兩名代表把他們的畫展現給大家看，并進行講解，最后評出最佳設計獎和最佳解說員。

參考文獻：

[1]王劍蘭，曾智昌.教育學[M].廣東：廣東高等教育出版社，2002.

[2]楊慶平.淺談提高初中英語教學的有效性[J].教學交流，2009，（5）.endprint