英語課堂教學反思

李敏娟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0047-02

美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗.至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入地思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

一、對教學內容的反思

教學內容是關鍵，對教學內容的反思是提高教學質量的重要因素。我認為應該考慮以下幾點：

（1）反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。以教學《How do you make milk shake》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的食物著手，很自然地過渡到本節課中一些新的食物名詞學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。

（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首學生熟悉的歌曲“Bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍地就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗。從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。

二、對教學方法反思

教學方法是教學過程的實施手段，直接影響著教學效果，對教學方法的反思至關重要。

第一，反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則；各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件；學生的實際水平和可接受水平；教師本身的素養和學校提供的條件等。

第二，反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點。通過反思能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。

第三，反思教法與學法是否統一，是否促進學生的自主發展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，進行合作學習，以競賽的形式表演課文。學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

三、對教學管理的反思

教學管理是教學過程的重要手段，對教學管理的反思不可缺少。

1.反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現。教學過程中引入競賽機制要努力創設成功的階梯目標，由易到難，由簡到繁。

2.反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。根據小學生的年齡特點和心理特征，可創設生動有趣的語言情景。對教學內容進行連貫設計，既是對知識的鞏固，又是對知識的創新。反思教學延續和教學技能事半功倍：

（1）反思下一節課怎么做。下一節課教師首先要檢查學生對上節課的知識與技能的掌握情況，接著創設情景，讓學生設計自己的學校，激發學生的興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。

（2）反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高：

第一，要有良好的職業道德素養，樹立使學生全面發展的素質教育觀。

第二，要用愛心去感化學生，引導學生。

第三，要不斷完善個性品質，增強心理調節能力和應變能力。

第四，積累經驗，使經驗不斷得到豐富。

綜上所述，在初中英語教學中及時、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。endprint