高中英語聽力課程教學(xué)探索

范銀霞

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0041-02

英語聽力是一項輸入性技能，是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。語言首先是有聲語言，交際一般是口頭方式進(jìn)行的交流，聽力能力的提高對語言能力的全面發(fā)展至關(guān)重要。近年來高中英語聽力教學(xué)已受到普遍的重視，但聽力教學(xué)的效果卻始終不盡如人意。要解決聽力教學(xué)效率低下的問題，則要分析影響英語聽力的主要因素，并提出相應(yīng)的方法及策略。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

聽力練習(xí)一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，許多教師不能夠正確理解聽力練習(xí)和聽力測試的關(guān)系。在實際教學(xué)中，我觀察到：許多一線教師不夠重視聽力練習(xí)，甚至有些教師認(rèn)為聽力練習(xí)浪費時間，不想占用課堂時間進(jìn)行聽力練習(xí)；聽力教學(xué)的手段較落后，方法較陳舊。教學(xué)方法就是“聽錄音——對答案——再聽”這一成不變、機(jī)械乏味的教學(xué)“三部曲”。雖然說有些教師在有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，并提供大量的聽力實踐機(jī)會，但是問題也仍然存在。其一：老師把聽英語材料與培養(yǎng)聽力能力簡單地等同起來，陷入盲目的實踐中，效率低下，容易挫傷學(xué)生積極性。其二：教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，教學(xué)內(nèi)容偏差，進(jìn)行盲目實踐。

二、英語聽力教學(xué)的意義

當(dāng)前我國全民學(xué)英語與普遍英語水平不高是一個令人尷尬的困境，而尤其值得注意的是各個層次英語學(xué)習(xí)者聽說技能不過關(guān)。近年來，隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善，然而，從近幾年中學(xué)英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高高中學(xué)生聽力已成為一項重要的課題。

眾所周知，無論兒童或成年人，在語言學(xué)習(xí)中，頭等重要的是聽力理解，聽力理解在外語教學(xué)中占有極其重要的地位。當(dāng)前我國的高中英語教學(xué)具有雙重任務(wù)，一是英文學(xué)習(xí)，二是應(yīng)試教育即準(zhǔn)備高考。一方面，自高考英語引入聽力考試后，整體上，聽力成績不理想，導(dǎo)致英語整體成績不穩(wěn)定。另一方面，近兩年由于有些省高考不設(shè)外語聽力考題，學(xué)生普遍對英語聽力訓(xùn)練的必要性產(chǎn)生了懷疑，大部分教師也取消聽力訓(xùn)練，這就使英語教學(xué)走入了一個誤區(qū)，勢必導(dǎo)致英語教學(xué)重新回到過去的“啞巴”英語時代，后果堪憂。形勢表明，中學(xué)教育界對于如何提高英語聽力教學(xué)法的種種討論與爭鳴是不可或缺的，這對英語教育具有現(xiàn)實的理論指導(dǎo)意義。

三、提高英語聽力理解能力的策略

1.夯實語言基礎(chǔ)

首先，教師平時要多讓學(xué)生進(jìn)行辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語音強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀技巧。聽時盡量采用原聲版材料，熟悉英美人士的發(fā)音特點和差異。教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美廣播節(jié)目和影視作品片斷讓學(xué)生聽，這樣不僅可以訓(xùn)練他們的聽力，還能提高他們的興趣。其次，要抓好詞匯教學(xué)。學(xué)生的詞匯量直接影響學(xué)生對聽力材料的理解，所以要引導(dǎo)學(xué)生運用各種技巧記憶生詞。最后，要引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握表達(dá)各種功能意念的句法結(jié)構(gòu)。

2.重視聽力技巧的培養(yǎng)

在聽力訓(xùn)練前，先讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。一定要放松并選擇注意力的指向，關(guān)注最相關(guān)的信息。然后，要求學(xué)生快速閱讀問題和選項。要求學(xué)生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點，盡力去理解全文的主要內(nèi)容，不要求學(xué)生聽懂每個詞、每句話。學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯過后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對個別詞句可以通過全文來推測出其含義，還可以根據(jù)背景聲音、說話者的語氣、語調(diào)和說話態(tài)度等線索，識別不同情感，推測談話發(fā)生的地點，以及說話者之間的關(guān)系等。另外，還要合理分配注意力，抓住重要的詞。

3.培養(yǎng)聽力理解能力

英語聽力不僅要求學(xué)生聽出單詞的音節(jié)，更重要的是要理解聽到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，并從中提取信息和使用信息。聽力理解能力的高低與學(xué)生閱讀理解能力的高低成正比，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。同時要注意疏通語法，并將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)生聽完一段材料之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、敘寫。

4.培養(yǎng)聽的興趣，增強聽的信心

教師可以在課堂上引入競爭機(jī)制，如在聽力理解訓(xùn)練時，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)運用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步。在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。學(xué)生學(xué)習(xí)說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。

總之，英語教育就是要使學(xué)生提高英語運用的能力，將他們培養(yǎng)成各種綜合性的人才，而這一切都要從聽、說做起。在這種思想的基礎(chǔ)上，教師要不辭辛苦，積極采取各種措施，幫助學(xué)生學(xué)會聽、學(xué)會練。只有這樣，我們才能在英語教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的英語聽力水平。endprint