滲透新課程理念 改革初中語文教學

李大勛

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0026-02

“教是為了達到不需要教”葉圣陶先生如是說。葉老的這一語文教育思想，正與新課程改革中所提出的“一切為了學生的發展”和培養學生自主、探究的學習能力等思想是一致的。初中語文課程標準明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”初中語文課程標準還指出：“面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”近年來，學校實施了學生自主學習教學改革，這正是實施語文課程標準的有效途徑，我在教學中做了一些嘗試，通過預習課和展示課落實初中語文自主學習課堂教學，其具體做法如下：

一、預習課

（一）朗讀課文

在小組成員自讀課文的基礎上，小組長可視課文情況組織齊讀、分角色朗讀課文等，主要達到掃除閱讀障礙、了解課文內容的目的。

（二）預習筆記

1.文學常識：歸納重要的作家作品：如魯迅、冰心、老舍等作家；如《詩經》《論語》《史記》《儒林外史》等作品。本環節如果沒有重要的作家作品則可省去。

2.重要字詞：生字注音、形近字組詞、詞語解釋造句等，根據自己掌握的基礎知識，不同的同學可有不同的做法。

3.問題探究：針對教師的預習學案提出的問題，為展示作準備，需要書寫的，可寫到預習筆記里，有的也可以勾畫在書上。

4.我的創作：讀后感、詩詞、收獲或啟示、編寫短劇等，這是學生學習提高的關鍵所在，也是加強文學積累的好形式。

5.摘抄：有關課文的詩文、有關課文的精美語段，可根據學生的不同感悟，課內課外的均可，目的是加強學生的文學積累。

（三）討論學案

學案的編寫主要包括：文學常識、生字詞學習、課文內容概括、問題探究、課堂檢測等。在具體編寫過程中，可以采用表格式，設定主備人、實施人、實施班級、實施時間、總課時數、課題、課堂目標、課堂重難點、導學過程、課堂檢測等內容。學案編寫應遵循知識問題化、問題層次化的原則。編寫后的學案一方面用做教師指導教學的教案，另一方面同時用做指導學生自主學習的學案。實施教師可根據班級實際情況對學案作出進一步的修改后再印發到班級的各個小組。在預習課堂上，小組可通過集體討論學案中的重要問題，從而讓每一位成員獲取相關有知識和信息，教師可通過與學生一道解決學案中的問題，起到參與、引導的作用。

（四）課堂評價

它是預習課學生自主學習的助推劑，在教學中有著十分重要的地位。主要可從朗讀課文、預習筆記、討論學案三個方面的完成情況對各小組展開評比，也可由各小組組長對幾個方面檢查后作出小組自我評價，最后由老師作出課堂小結。

二、展示課

（一）學案展示

1.分組展示：根據預習的情況，主要針對學案中的重點問題，也可將任務分配到各小組，各小組組織展示。

2.個人展示：利用課堂一定的時間和空間，進一步發揮部分學生潛能，充分展示個人的學習成果，甚至將一些課堂交由學生個人來組織，這將有利于學生個人特長的發揮和班級競爭機制的形成。

（二）課堂檢測

為了培養學生重學習效果的良好習慣，在編寫預習學案時可適當安排一定的練習用做課堂檢測，在展示結束后，可圍繞學案通過口頭、書面等形式開展一些課堂檢測，達到相互促進、共同提高的目的。

（三）課堂評價

為了讓學生的展示得到及時肯定，在展示課中必須實施相應的課堂評價，主要可從各小組的展示和答疑兩方面進行評價，具體可采用加分辦法加以落實。評價內容可分為展示情況評價和答疑情況評價兩個方面，并在每堂課結束前由老師作出課堂小結，通過評價情況對小組進行及時的表揚或指出努力方向。

當然，語文的學科性質決定著語文學習的多元化，課堂只是語文學習的一個部分。作為語文教師，更應該注重學生語文學習興趣的培養，注重語文課外活動的開展，如開展鋼筆字、粉筆字、毛筆字等書寫練習，開展手抄報比賽、朗誦比賽、演講比賽、作文競賽等，讓學生由課堂學習延伸到課外學習，在生活中去學習語文，這樣，“大語文觀”一旦形成，學生將終身受益。endprint