創新：初中語文課堂的源頭活水

魏桂芳

創新，是創造力與生命力的體現，也是事物長盛不衰的源泉與動力。事物只有在不斷的創新中，才能與時俱進，不被時代所淘汰，才能取得不斷的進步，逐漸走向成熟與強大。在初中語文教學中，創新同樣不可或缺。實踐表明，一成不變的教學方式會逐漸走向僵化，不僅無法實現預期的教學效果，還會日益消磨掉學生的學習興趣與熱情，甚至有可能引發學生的厭煩心理，嚴重影響了教學目標的實現。要改變這種狀況的最好途徑就是創新，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。創新，就是初中語文課堂教學的源頭活水，能夠源源不斷地為課堂注入新的生命力，讓課堂始終保持生機與活力，讓教學永葆旺盛的生命力，這是初中語文教學獲得進步與發展的必然選擇。下面，筆者就從自身的教學經驗出發，談談實施初中語文創新教學的幾點建議。

一、教學思想觀念的創新

思想觀念是行動的航標，要想改變行為方式，首先要在思想觀念上做出改變。創新教學，首先要創新的就是教學思想觀念。在傳統的語文教學觀念中，教師往往唯成績至上，一切向分數看齊，重視對學生知識的灌輸與傳授，教學方式僵化，長期下去，學生往往成了學習的機器，只是僵化地掌握了知識，只會生搬硬套，死記硬背，喪失了學習過程中應有的主動與活力。因此，我們急需轉變這種落后的教學思想觀念，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，轉變自身的角色，深刻認識到學生才是課堂真正的主人，將課堂還給學生。在教學中，不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，同時注重教學方式的創新，培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，真正發揮出教育應有的價值。

此外，值得注意的是，初中學生正處于成長階段，各方面的發展都不成熟，對事對物的看法往往新奇大膽，不拘泥于以往的觀念。對此，教師應有意識地保護學生的這種心理，在教學中鼓勵學生獨立思考，大膽表達自身的觀點，開啟學生思想的閘門，培養學生的創新意識。

二、教學內容的創新

所謂教學內容的創新主要是指教學素材的創新，能夠旁征博引，靈活運用古今中外的各種素材，為教學添磚加瓦，增添色彩。正如初中語文新課標所提出的那樣，基礎教育課程應該全力追求的目標是促進學生和社會的發展。語文教學的真正外延應該是廣闊的社會生活，個人經歷、時事熱點、名人逸事、中外名著等，這些知識都可以成為初中語文教學的素材，為我們所用。語文教師應該擁有一雙發現素材的慧眼，積極利用和開發各種教學資源，不能僅僅依靠一本語文教材，照本宣科地進行教學，而應積極開發教學素材，讓所有可以促進學生身心發展且能與學生的心靈產生共鳴的人類物質文明和精神文明成果都為我們的課堂服務，真正實現“大語文”的理念，豐富語文教學的內容，讓語文教學的內容更加豐富多彩，讓學生的視野更加開闊。

三、教學方式的創新

創新教學的關鍵在于教學方式的創新。在傳統教學模式中，教師是絕對的主導，相當于舞臺上的演員，而學生就相當于觀眾，只能被動地“欣賞”教師的表演，無法親身參與。學習完全成為了學生被動接受教師傳授的知識的過程，教學方式是日漸僵化的“一言堂”的模式，學生的主觀能動性得不到發揮，學習熱情得不到激發，教學逐漸陷入了死氣沉沉的境地。針對這種情況，新課程標準提出了新的學生發展觀，要求教師從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個角度出發，來確定教學的方向和目標。也就是說，我們在教學過程中既要讓學生掌握所學的知識與技能，又要讓學生體會到學習過程中的成功與失敗、沮喪與喜悅，從而培養學習的自覺性。這一切的實現都需要教學方式的創新。在初中語文課堂教學中，教學方式的創新主要表現為讓學生真正成為課堂的主人，通過激發學生學習的主動性，喚醒學生的創新意識，培養學生的創造力，充分發揮學生的潛能。

1.創設情境，營造和諧的教學氛圍

語文課文通常會創造出一種情境，學生只有融入到這個情境中去，才能更加深刻的體會到課文所表達的思想。在語文教學中創設情境是一種十分有效的教學方式，它可以激發學生的主動性，引發學生的共鳴，活躍課堂的氣氛，達到很好的教學效果。以朱自清的《背影》一文的學習為例，眾所周知，這是一篇以簡單自然的語言描繪感人至深的父愛的名篇，要學習這篇文章，教師首先就要激發學生對父親的愛，從而引發學生的共鳴。這時，就可以播放一首《父親》，創設溫馨感人的情境，然后再讓學生回憶自己與父母之間發生的一件感人的事情，分享給老師和同學，激發學生內心深處對父母的感情，加深學生的體悟，從而很好地實現了教學目標。

2.合作學習，提高學生參與度

合作學習是一種新穎有效的學習方式，主要指將學生分成若干個小組或團隊，再為小組或團隊布置一個共同的學習任務，然后由團隊成員共同完成。在這個過程中，學生可以通過分工協作，進行團隊協作學習，培養團隊合作精神與溝通交流能力，同時，有利于促進團隊成員之間互相學習、取長補短，實現共同進步，提高學習效率。

需要指出的是，教師在實行合作學習時應注意這樣幾個問題：首先，教師要做好有效的引導和啟發，讓學生少走彎路；其次，教師要注重與其他教師進行交流，分享工作經驗，避免精力的浪費。

在實際教學中，合作學習通常以討論的形式展開，通過這種開放性的學習方式，學生可以獲得不一樣的學習體驗。

3.個性化教學，改善教學效果

教師進行創新教學，就必須有個性化的教學思路，采用個性化的教學方式，換言之，在教學過程中有自己獨創的想法，別出心裁地進行教學。首先，要擺脫教科書的束縛，靈活運用教學資源。例如，在學習《從百草園到三昧書屋》一文時，就可以以“不必說……也不必說……單是……”為切入點，讓學生練習寫作，提升寫作能力。再如，在《荔枝蜜》一課的導入環節中，教師就可以運用多媒體設施播放有關蜜蜂與蜂蜜的圖片、視頻等，然后讓學生暢所欲言，談談自己對蜜蜂的認識，再自然而然地引入課文內容，有效調動課堂氛圍。其次，要把握好教學的基調。如《人民英雄永垂不朽》的基調是莊嚴肅穆，《天凈沙·秋思》的基調是蕭瑟悲涼，《背影》的基調是平實動人等等。

總之，創新，是初中語文課堂的源頭活水，是教學保持生命力的關鍵所在，是實現語文教學目標、發揮語文教學價值的必然選擇，是每個語文教師都應為之努力的方向，是未來教學的發展趨勢。創新教學，并不只是簡單的一句話，而是需要反復嘗試與實踐，積累豐富的經驗教訓，從而不斷完善與改進的過程，需要持續不斷的踐行，路漫漫其修遠，需要我們每一位語文教師上下而求索。